[作文教学中课外小练笔的误区及其对策]初中作文批改评语大全

时间：2019-04-13 03:16:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　让学生进行课外小练笔，是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点，它为学生的作文练习开辟了另一个阵地，因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。
　　误区一：片面追求量的训练，忽视质的提高
　　【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作，学生可随时记录下自己的生活感触，有话则长，无话则短。但在实际操作中，教师却时常提出数量和字数的要求，如规定学生每天必须写一篇日记，每篇的字数必须达到多少，等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由，而且容易让他们觉得这是每天额外的任务，从而失去写作的兴趣。实际上，部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造，甚至抄袭作文书上的作文，一边写一边数字数，不管质量，凑够字数为止。如此长期下去，怎么能提高学生习作的水平？
　　【解决对策】教师对课外小练笔的要求相对应该宽松，练笔的字数可不作统一要求，一般在100～400字之间，以照顾不同层次的学生；文体不限，可自由发挥；时间也不需固定，可以一天一练笔，也可以两天一练笔，还可以一天写两篇，只规定每周练笔的总篇数即可。这种课外小练笔由于有了灵活性、及时性，学生就会把小练笔当作像吃饭睡觉一样的平常事来做。当学生养成了自觉练笔的习惯，学生的写作水平自然容易提高。
　　误区二：课外小练笔内容空洞，缺乏童真意趣
　　【具体表现】学生在课外小练笔时，总觉得没有内容可写，觉得每天的生活都是差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，似乎没有什么可写的。因此学生的课外小练笔要么言之无物，内容空洞，语言贫乏；要么题材老旧，假话连篇。对生活缺乏深入的体验与思考，没有生活气息和儿童情趣，往往千篇一律，千人一面，缺乏新意，严重地影响了学生作文水平的提高。
　　【解决对策】教师要引领学生走进生活，抒写生活。其实，在平时的课外小练笔中，学生并不是没有内容可写，而是没有在看来平淡的生活中发掘出生活的趣味，没有在看来单调的生活中体验出生活的精彩。这时，教师就应引导学生留心观察生活、体验生活、抒写生活。具体来说可以让学生从以下几方面入手：①　利用家庭生活进行课外小练笔。让学生去发现家庭生活中的独特之处，去观察家庭中亲人们的言谈举止，去感受家庭生活的欢乐与幸福，去体会父母工作的辛劳，去感恩父母长辈对自己付出的关爱，去写出自己的喜怒哀乐，等等。②　利用学校生活进行课外小练笔。美丽如画的校园，绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫、和睦相处的同学，和蔼可亲、循循善诱的老师，丰富多彩的活动，张弛有度、活泼灵动的课堂等都可以成为课外小练笔的内容。③　利用社会生活进行练笔。社会是一本大而活的教科书，它内容丰富，包罗万象，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。教师要积极组织与引导学生走出校门，去认识世界，认识生活，关心社会，开阔视野，增长见闻。
　　误区三：评改不及时，敷衍了事
　　【具体表现】由于课外小练笔的密度大，篇数多，教师常常不能及时进行批改。由于批改反馈周期太长，学生对课外小练笔失去了原有的期望值，练笔兴趣便大打折扣；也有的教师批改不认真，常用一个“阅”字来敷衍学生，没有对学生课外小练笔的优缺点进行及时表扬和指正，完全是为练而练，练评脱离，极大地挫伤了学生的课外小练笔激情。
　　【解决对策】评改要及时认真，方式要灵活多变。首先，要及时认真地对课外小练笔进行评改，这样既便于教师准确地掌握学生课外小练笔的真实情况，又能有效地提高学生的练笔兴趣。其次，课外小练笔评改的方式要多元化，可以是学生自我评改，可以是同学互相评改、小组合作评改，也可以是教师个别评改、集中评改。教师可对每周的优秀课外小练笔进行讲评和表扬，让学生在评价中体验到成功的喜悦，从而产生更大的练笔热情。
　　总之，教师要走出课外小练笔的误区，要引领学生走进生活，发挥出课外小练笔应有的作用，从而提高学生的写作水平。
　　（作者单位：泰兴市长生小学，江苏泰兴，225400）

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