【让学生在自主学习中获取知识】

时间：2019-04-04 03:14:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：著名数学教育家波利亚说：“学习任何东西的最佳途径就是自己去发现。”自主学习是以学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种方式。初中数学课堂教学可以体现自主学习方式，自主学习让学生在学习过程中感受到主人翁地位。自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获；能让学生学到“点金术”；能让学生在体验中获取知识。
　　关键词：初中数学；自主学习；主体作用《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。自主学习的能力是各种学习能力中最重要的学习能力，在初中数学课堂教学，可以在很多方面体现自主学习方式，学生在学习过程中可以充分地感受到主人翁的地位。自主学习能让学生在体验中获取知识。
　　初中数学中如何更好地实施自主学习呢？下面是我的几点体会：
　　一、让学生做课堂的主人、学习的主人
　　《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》主张以学生为主体的教学观念，核心就是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。让学生主动参与学习过程，使学生通过操作、实验、观察、演算等途径，调动手、眼、口、脑、耳多种感官参与认知活动，这样才能有效提高全体学生参与学习的程度，提高课堂效率。
　　如“三角形的内角”教学：
　　师：同学们，今天我们要来探究三角形的三个内角和究竟是多少度？
　　生：180°
　　师：你们是怎么知道的？
　　生：在小学时，老师教我们把三角形纸片的两个角剪下来，拼在第三个角的顶点处，得到一个平角，所以三角形的三个内角和加起来一共是180°
　　师：很好，你还记得小学做过的事。现在大家来剪以剪，拼一拼？
　　生：……
　　学生纷纷拿出剪刀和纸片，开始剪拼，过了大约两三分钟，全部拼好，放在桌面上。
　　师：大家做得很好。但这个结果是通过一两次实验得到的，还不足以说明所有的三角形都有相同的结果。前面同学们已经学习了相当多的几何知识，大家能否用学过的知识来证明呢？
　　教师在黑板上写出：
　　三角形内角和定理三角形三个内角的和等于180°。
　　并画出△ABC，要求学生说出已知和求证。
　　明确问题后，老师启发：我们不妨从结果来看一下，求证的关键在于两点：
　　（1）如何提供180°。
　　（2）怎样把∠A、∠B、∠C加在一起，请大家想一想，然后交流讨论。
　　之后，学生通过画图、思考或轻声交谈。过了四五分钟，陆续有学生举手回答。
　　学生通过动手操作得出“三角形三个内角的和等于180°”，刚开始，学生的证明方法局限于教材中的两种拼图方法和证明。我在一旁引导说：“我们是在一个顶点上作平行线来证明三角形内角和定理的，我们能不能在平面内任意一点作平行线来证明三角形内角和定理呢？”经过思考，学生有得到：可以在三角形的边上、内部、外部找一点作平行线来证明。如图①，由于把学生的思维火花点燃，一下子还想到如图②的方法。
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　　最后总结方法，运用新知、巩固新知——课本例题，把思考留给学生，留给学生足够的主动参与的自由活动空间，把课堂留给学生，促使学生也讨论出好多种方法。
　　这样的情境设计面向全体学生，学生真正为课堂的主人、学习的主人。以剪一剪、拼一拼的动手操作为探究背景，以“实验不等于证明，剪拼还不足以说明问题的本质”为探究的深层情境，留给学生足够的主动参与的自由活动空间。这节课体现自主学习、合作交流的新课程理念，使学生能在自主学习中得到收获。
　　要使学生都能主动地发展，就必须使全体学生都能参与到探求新知的过程中，保证课堂中学生自主活动的时间，给学生足够的自学、讨论、思考、操作、练习的时间。这样，学生的学习能力提高才有保证。
　　二、激发学生学习的兴趣和积极性
　　学生学习的本身就包括情感、兴趣两个方面，注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性。根据这一特点，在数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，积极努力创设一个乐学氛围，使学生充分感受理解知识产生和发展的过程中，以乐学促会学，从而培养学生的自主性。
　　“亲其师，信其道”这句名言，明确地告诉我们，学生如果对你有感情，就特别喜欢你教的学科，乐意学你教的内容。数学教学过程既是情感交流的过程，教师就要更新教育观念，牢固树立以学生为主体的理念，确立“服务意识”；要把学生视为自主的人，发展的人；要善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。这样，学生才能够充满信心，朝气蓬勃、积极向上地学习，才能使学生在宽松和谐的学习氛围中产生学习的动力，才能快乐地参与到知识形成的过程中去。更重要的为学生的自主学习创设了一种轻松快乐的气氛，使学生积极主动参与学习并有着强烈的成功愿望，培养了学生的自主性。
　　心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，从学生已有的知识经验出发，增加新的知识，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇心和求知欲望。所以创设富有情趣的情境，让学生产生强烈的学习欲望，让学生自始至终主动参与教学的全过程。
　　三、养成良好的自主学习习惯
　　俗话说：“习惯成自然”，任何习惯都是从小养成的，特别是在数学教学中从小养成良好的学习习惯尤为重要。良好的学习习惯，为提高学生学习数学的能力，培养学生的自主学习奠定了基础。适合采用自主学习，发挥学生的作用，这样不但培养了好学生的胆量，还让他们体会到了学习成功所带来的喜悦，进一步激发他们学习的热情，同时学生也会在没有压力的情况下更容易接受新知识，当然也减轻了老师的负担。
　　实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师相信学生，调动学生学习的积极性、主动性，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习能力，从而更加主动地学习，主动地发展。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”使学生学会学习方法，对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，采用形式多样的教学方法，实现学科教学的最优化目标。实施自主学习，发挥主体作用，让学生在体验中获取知识。
　　（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第98中学）

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