思想品德课堂游戏_思想品德课堂导入艺术概要

时间：2019-02-20 03:20:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　万事开头难、良好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。对于致力于课堂教学改革的教师们而言，课堂的引入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑，因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。
　　一、思想品德课堂导入的情趣性
　　教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。笔者也曾在某杂志上了解到一位思想品德教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这一切都足以说明思想品德课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。
　　二、思想品德课堂导入的简洁性
　　从时间上看，导入新课这一环节是刚从课间休息转入到课堂教学的几分钟、是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟、也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。因此，“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费；既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能就冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。
　　三、谈思想品德课堂导入的直观性
　　现代教育学提出了计算机辅助课堂教学（信息技术与课堂教学整合），这既向广大教师提出了挑战，但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性，要使媒体内容（含文字、图片、动画、影音文件等）一目了然。
　　具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
　　四、谈思想品德课堂导入的新颖性。
　　《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
　　五、谈思想品德课堂导入的针对性
　　在散文的谋篇布局上，讲究“形散神聚”。而在思想品德课的导入上，我们讲求“形聚神亦聚”。也就是说，在导入新课时，教师的语言、行为、播放的课件内容（含文字、图象、MPG文件），学生的回答、思考等各种教学资源，都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务，一言以辟之，在导入上应该具有针对性。
　　六、谈思想品德课堂导入的勾连性
　　教育先贤指出，温故而知新。新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是是说，在导入上要注意前后知识的勾连性，使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。
　　需要指出的是，我们不能单纯地为寻求联系而牵强附会地建构联系，因为相邻两框的内容有的联系紧密、有的却联系不大；有的联系明显、有的联系隐晦。同时，我们也不能为了勾连旧知识，就都在课前搞复习提问，弄得学生提问前正襟危坐、没叫到他便幸灾乐祸、提完问则长舒一口气。“课堂是传播知识的殿堂，也应该是涵养人性的殿堂”，试问，刚才所说的课堂能算真正意义上的优质课堂吗？
　　七、谈思想品德课堂导入的主体性
　　目前，人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。以人为本、树德树人。我们作为一线教师，就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本、以学生为主体。
　　传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。
　　课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。

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