【《落花生》中父亲的教育技巧】落花生阅读答案是什么

时间：2019-02-17 03:35:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　许地山的散文名篇《落花生》是一篇成功的教育案例。父亲借品尝花生教育孩子，要做对社会对人类有益的人，不要做华而不实、高傲自大的人。品味父亲的施教方法，有诸多收获。　　
　　一、利用情境教学
　　
　　创设和利用情境，将教育教学内容放在一定的情境下，从而转换学生的心理和情绪场所，将观察、兴趣、注意力、情绪等集中到一定的场景中，为教学的展开做好铺垫和引入。母亲发动开辟屋后半亩隙地种花生，孩子们兴奋异常，“买种的买种，动土的动土，灌园的灌园”；“过不了几个月，居然收获了”，勤劳出成果了，自然更是惊喜；母亲要办花生节，更是欢欣鼓舞；又说“也请你们爹爹来品尝我们底花生”，更是使孩子们兴奋惊喜和充满期盼。那晚，孩子们的喜悦和激动使不大好的天色也没能影响他们的兴致。父亲把孩子们此时的种花生成功的骄傲、品花生的喜悦和与父母欢聚的兴奋等心情，自然地引向“谁能把花生的好处说出来？”的话题，在琐碎小事的讨论中，探讨了人生哲理的大问题。父亲不失时机地将抽象深奥的教学内容放到了现实生活的场景中，真可谓善于开发和利用“情境”来教育孩子。课堂教学中面对“学习目标”，教师不是直接将提前准备好的内容交给学生，而应展示类似的现实情境，把需要解决的问题巧妙地寓于各种符合学生实际的体验中，从而使其注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到指向问题的智力活动的最佳状态。
　　
　　二、采用合作学习模式
　　
　　父亲是将聚餐行为转为教育活动的组织者，但他没有高姿态地僵化说教，而是采取共同讨论的合作学习模式。孩子的兴趣被随意谈起的也可能是精心设计的话题激发后，争着发言，纷纷谈出看法，相互交流，父亲也参加讨论，肯定了孩子们的意见（花生的各种用处）后又谈了自己的认识（花生的可贵――苹果等炫耀枝头、令人羡慕而花生却果子埋地、使人接触后才知道），大家赞同了，父亲又引申下去“你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大的好看的东西”，使孩子们在全面地理解花生好处的基础上又丰富了一种认识、一种人格追求。在这种相互激发下，“我”又把父亲的看法推广到了更一般意义的所有人的做人原则“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”，从而使合作讨论在交互推动中自然地走向成功。父亲始终是平等的参与者，但又不是机械地平等，放羊式，任由孩子乱哄哄地瞎说一通。他的态度是平等的，大家一起研究问题，但在教育引导上仍坚持导向性，坚持较高的指向，从而使自己处于“平等的首席”的位置上，这样，既活跃了讨论气氛，又将思考引向深入，从而实现了合作学习的较高境界。建构主义学习理论认为，每个人都以自己的方式理解到自己的某些方面，教学活动要促进学生之间、师生之间的多向合作，从而使理解更加丰富和全面。
　　
　　三、立足认知实际
　　
　　人脑不是被动地学习和记录输入的信息，学习的生成、新知的获得，总是与以前的经验相结合，总是涉及学习者的认知结构。新知与原有的知识储存应建立起相互交流、检验、选择、发展的关系，从而达到对新知意义的理解、储存、建构，也即有意义的学习，而不是机械地硬塞，我传授你，你被动地接受。父亲想阐发做人的道理，先将花生的“它只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来”的生物特性赋予人的精神意义，但又不能讲成冷冰冰的高高在上的政治说教，于是便从孩子们对花生的兴趣出发，提出花生好处的话题，将孩子们已有的知识经验（味美、制油、贱买）、情感（喜欢）调动和展示出来，在他们主动搜索和提取已有知识建构的同时自然地引入新的体验与知识。
　　
　　四、确立最近发展区
　　
　　在教学中，要考虑学生的两种发展水平，一是现有的发展水平，一是在有指导的情况下，借助他人的启发帮助而达到的较高水平。两水平间的差距为“最近发展区”。教师主导作用发挥的重要方面是应在学生现有发展水平的前面，“创造着”学生的发展。花生有什么好处，孩子们的回答天真可笑，父亲便通过将花生与苹果等的比较，加深了孩子们对花生生物性特征（只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来）的已有认识，并由此体验，往精神性认识（你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大的好看的东西）上引导、迁移、升华，从而促成由物到人，由物质到精神的认识提高。父亲成功的关键是确立了合适的“最近发展区”，确立了孩子的“跳一跳能摘到”的智力和人格上的合理的发展区域。在知识、技能、情感的教学与培育中，教师要因地制宜，善于创立整体和个体的最近发展区，使学生各自得以切实的进步和提高。
　　
　　五、重视期望功能与自我效能感
　　
　　在孩子获得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的新的认识和树立新的人格追求后，父亲又补充一句“这是我对你们的希望”。平时难得和大家聚谈的父亲今晚竟说了这样意味深长的话，父亲是如此厚望地期待自己成为对社会、对人生有用的人，期待自己成为有价值的人，这句充满无限期望的话语定会给孩子带来无穷的鼓舞、激励和力量，孩子在以后的成长中肯定会时刻以这次教育来激励自己，化父亲的外在期盼为自己的内在期盼，化外在教育为内在动机和追求。在教育教学中，有威信的老师期望学生成为什么、达到什么层次，他的期望暗示有很大的推动力量，能激发学生的追求动机，提高自我唤醒水平，激发和增强自我效能感，使之确信自己一定能追求这个目标、达到这个目标，从而塑造和强化一种新的知、情、意的学习行为。
　　正因为运用了这么成功的诸多技巧，才获得如此显著的效果，“父亲底话现在还印在我心版上”。文虽短小，话虽简朴，内中包含的教育心理学知识和技能却值得深长的品味。
　　
　　作者简介：陈秀征，天津大港区海滨教育中心教研中心高中部中教高级。

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