自主提问,张扬学生阅读个性:个性张扬的意思

时间：2019-05-31 03:29:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中更应培养学生的问题意识，给学生一个学习平台，鼓励学生随时有问题提出来，给时间、创机会，引导学生自主探究，精心组织探究”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。那么，我们如何在课堂教学中培养学生的问题意识？
　　一、营造氛围，让学生敢于提问
　　在课堂上要想方设法营造宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系；要根据实际，采取生动活泼的形式，使学生主动提问。可以组织学生先进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先提问，使学生在讨论的气氛中消除畏惧心理。对于口头表达能力较差的学生可以指导他们先把问题写出来再提；对于课堂上一时还没有提问勇气的学生可让他们在课后继续提，并进行恰当的鼓励，使其最终能在课堂上提问题。学习《在大海中永生》这篇课文时，为了能让学生真切感受到邓小平的伟大精神和人们对他的爱戴和无限怀念之情，在课前做了大量的准备工作，亲自布置了教室：黑板正中挂了一幅邓小平的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，遗像下工工整整的写了“在大海中永生”的课题。上课时，她用低沉的声音说着：“1997年2月19日，是亿万人们永生难忘的日子。这一天，一颗伟大的心脏永远停止了跳动，我们敬爱的邓小平爷爷去世了，噩耗传遍全国，神州悲歌动地。3月2日，邓爷爷的骨灰被洒向大海，人们悲痛送别这位伟人。同学们，让我们再一次感受一下那感人的场面吧！”接着，播放了配有哀乐的课文朗诵。同学们听着、想着，仿佛自己正站在大海边上，在为敬爱的邓小平爷爷送行。这样的情境设置，加深了学生对课文的情感理解，使他们能深刻的体悟到作者所要表达的对邓爷爷的强烈的爱戴和怀念之情。
　　二、积极引导，让学生善于提问
　　学生的提问能力不能简单地理解成会问几个“为什么”，而应从主动性、针对性、深刻性等方面着手培养，让学生不但能提出问题，而且能提出高质量的问题。教师要呵护学生的 “好奇”心理，培养学生提出问题、解决问题的主动性。培养质疑的针对性。我国古代教育家孔子提出：“疑是思之始，学之端。”“疑”是点燃学生思维的火种。因此在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题、提出问题，培养质疑的深刻性。小学生喜欢打破沙锅问到底，追根问底也是学生重要的心理特征。知识是有内在规律的，很多知识和问题的研究探索，往往要经过几个阶段和层次，需要有一个过程，因此，利用学生追根问底的心理特征，可以在学生获取知识的过程中，培养其提问的深刻性。我教学《鸟语》一文时，文中有一段是写“我”与布谷鸟的对话：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“刻苦勤劳。”简单的几句话既显示出作者的童真快乐，又表现了布谷鸟的勤劳刻苦的特点。我教到这里，并没有急于讲下文，而是微笑的提问道：“同学们，你们想和哪种动物进行对话呢？想对它说些什么呢？”这样一问，学生的兴趣马上就被提起来了，课堂气氛很活跃，纷纷举手发言，有的说要和画眉对话，有的说要和百灵对话，有的说要和猴子对话……学生们的回答充满童趣，他们也从这些动物身上体会到了许多道理。这样的提问打开了学生的思路，激发了学习语文的兴趣，并从中感受到学习语文的快乐。
　　三、改变方式，让学生喜爱提问
　　课堂教学是教师组织下学生的特殊认知活动，学习是学生的个体行为，所表现的是学生的群体智慧。课堂教学中，将集体教学、小组研讨与个人独立思考相结合，营造一个有利于学生发展的生动活泼的学习形式，给学生提供交流的时间和空间，学生之间就会互相交流、智慧共享。教学中要引导学生自主学习，让学生自己去发现，去操作，去小结，从而促进学生的全面、主动发展，提高小组合作学习的效果。让学生自己去发现问题。学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在教学中，要经常引导学生利用已有的知识自己去发现新问题，探求新知识。让学生自己去操作。让学生自己去总结。通过让学生观察、分析，引导学生自己去归纳得出结论。引导学生自己去完成，发现新问题。
　　四、教给技巧，让学生学会提问
　　培养学生的问题意识就是要培养学生主动获取信息的能力、独立思考的能力、表达与交流的能力。我们应当围绕学生的需要设计教学情境，转变教学方式，教会学生看情境图能收集、处理信息。学生问题意识的核心支撑是其独立思考的能力。问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。独立思考是关键。没有独立思考是无法提出问题的，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，营造一个人人都愿提出问题的氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中彰显灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和展示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。教学《老师，您好！》结合师生实际，让学生先选读自己最爱读的小节，并让学生说说为什么最爱读这一小节的理由，尊重学生自主活动，给学生以心灵自由。这样教学活动，学生所读所讲相互补充，相互得益，就能充分张扬学生的个性，使他们的思想得到比较全面的熏陶，同时朗读能力、表达能力也得到了提高。也提高了课堂教学的效率。
　　总之，在知识的探究中，要引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。学生问题意识越强烈，学习情绪就越高涨，这样有利于学生思维的发展，更有利于培养学生的探究能力和创造能力。

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