高中英语听力教学探讨|高中英语听力教学

时间：2019-05-17 03:19:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】今年英语高考又重新增添了听力，可见听力在教学中的重要性，我们必须高度重视听力教学。而我们的学生基础差，英语听力根本就听不懂，因此，高中英语老师和学生很有必要应来探讨提高听力教学效果的方法，丰富学生的语言知识，提高学生的听力能力。
　　【关键词】听力能力读音课堂教学语言知识
　　英语听力是英语教学中的重要环节，是促进学生英语能力全面发展的需要，也是新时期英语教学发展的必然。因此，教师和学生在学习中都应引起足够重视。美国艾奇逊教授在《学英语》中曾经说过：“lt is very difficult to learn English well by learning lists ofwords，orlists 0f examples 0f grammatical rules.you should pay attention to doingsome speaking and learning.”(学好英语，仅仅学习大量的单词和英语法规则是很难的。你们应该多注意一些口语和听力训练)。匮乏的听力训练直接导致很多高中学生不能很好地用英语表达自己的想法，而使自己的英语成为哑巴英语。基于这种现状，听力课堂教学亟待提高。
　　一、从培养和训练单词读音开始
　　单词是句子的基本单位，听准每个单词，能为听懂句子打下基础；读准每个单词，又为说英语打下基础。单词的学习要做到边听边读，边读边记单词的音、形、义，边记忆边理解单词。充分利用手头的教学资源——教材。学习课文首先要听读课文。利用录音机或其他电教媒体尽可能多地创造机会，给学生放课文录音，让学生听并模仿正确的读音；同时要理解所听读的句子，以及段落和段落之间的含义、情景，最终理解整个篇章。听读课文的过程中，要重点培养学生听读课文及理解课文的能力。其次，要求学生听说课文。听说课文就是让学生听课文录音，不看课文说句子。听说课文主要培养学生听——反映能力，听明白——理解能力，说出来——表达能力。在听读的过程中使语流、语速、语音、语调进一步协调，为流利的表达打下坚实的基础。
　　二、强化基础知识掌握
　　通过几年教学经验的积攒，我在教学过程中发现，学生在听力测试过程中所存在的主要问题是对于基础知识掌握的不扎实。在此基础上使得学生在练习听力的过程中，往往产生听得清但却听不懂的结果。知道是说哪个词儿，但却偏偏忘记单词意思的现象经常发生在学生日常听力测试中。因此，我首先要强调的是，教师应该在日常教学过程中不断强化学生的基础知识掌握能力。
　　比如在高中英语教学中，有这样两个词组：long before和beforelong。Long before的意思是很久以前，即距离现在的时间已经很久远的意思。而before long的意思则是不久以前。即距离现在的时间段很近，相当于soon的意思。如果学生对这两个词组的意思掌握不扎实，在进行英语听力训练的过程中就很可能造成两词的混淆，从而导致判断失误。
　　三、丰富的语言知识
　　听、说、读、写四种技能是学好外语的有机整体。听力技能、口语技能，阅读技能和写作技能互为促进，互为提高，形成完整的外语学习能力。因此，在日常教学中，要狠抓以下几个方面的教学以促进学生听力能力的提高。词汇教学。主要抓词汇的学习、理解和记忆；常用词的基本词性、词义；常用词的英式读音、美式读音；掌握基本的构词规则；常用词的搭配及意义；牢记常见成语、习语和俚语；尽量扩展词汇量。这样可使学生明白丰富词汇量是学好英语最重要的基础也是搞好听力的关键。句式句法教学。教学中要狠抓常用的基本句子结构，如：简单句的五种结构，并列句，复合句；理解、记忆并能熟练分析各种句子结构的成分。辨别构成成分的特征。学习记忆动词的基本句型。精确理解并掌握常用的8～12种动词时态的结构及含义；掌握各种语态的结构，应用特征；掌握各种语气的结构和含义；精确掌握非谓语动词构成形式、含义及语法功能。掌握非谓语动词的时态、语态的变化形式。泛读教学，其目的是复习、巩固和应用所学知识，提高阅读速度，增加理解能力，拓宽学习视野，扩大知识面，特别是能扩展语言背景知识，是提高其听力理解正确性的必备知识。
　　四、加大听力训练力度，提高学生英语水平
　　1.高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练。这都是训练听力的好素材。
　　但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此笔者在平时的训练中，依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。
　　2.充分利用学生喜爱英文歌曲的现象。将英文歌曲用于听力教学。在高二上听力课时，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
　　3.随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
　　综上所述，听、说、读、写各项技能是英语学习过程中一个互相联系的统一体。听力技能是英语学习过程中最基本的技能，它对培养和提高其他各项技能以及英语整体水平起到推动作用。科学设计课堂教学，尽可能多地利用听力材料，语言和情景结合，才能使学生更好地掌握并喜欢英语听力。更有效地提高听力能力。

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