【浅谈中学物理教学过程中激发学生学习兴趣】
时间：2019-05-03 03:22:28 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】本文指出：中学物理教学过程中，要做好情境创设；加强生活体验，实验探究；利用各式各样的教学艺术来激发学生学习兴趣，这样才能获得令人满意的教学效果。 【关键词】物理教学；激发；学习兴趣；情境创设
物理学科，是一门比较抽象的学科，难以理解，导致在物理学习时，学生对物理课越来越没兴趣，不是注意力不集中，就是趴着睡觉。这是什么原因呢？我们先分析一下中学生的心理和生理特点：他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。但他们这种学习积极性往往是短暂的，没有持久性，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致物理教学的失败。
要使学生热爱物理，则必须启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性。这是每一个物理教师在教学过程中所面临的重大课题。前苏联教育学家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。在此，笔者谈谈几点个人的做法。
一、做好情境创设，诱导学生学习物理的兴趣
建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中，学习总是与一定的“情境”相联系。对于内容比较抽象的物理课来说，创设一个良好的教学情境尤为重要。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。在创设教学情境中，教师只有根据学生求知、求动、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，才能有效的激发学生的学习兴趣。
可以通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题创设情境。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥土上不易碎，这是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？有了这样的设疑，开发了学生的思路，引发了学生的注意力，激发了学生的好奇心，唤起学生学习物理知识的兴趣。
也可以通过做一些演示实验来创设情境。比如在讲自由落体运动时，教师演示实验：①纸片和木片的下落；②纸团和木片的下落。引导学生观察物体的下落情况，显然同样的一张纸做成纸片还是纸团它的下落却分别比木片慢和比木片快。那就是说，物体的轻重不是下落快慢的影响因素，对比刚才的实验，是什么因素影响了物体的下落呢？通过演示实验引起学生思考，动脑、学习积极性大大提高，学习物理的求知欲也更强。
二、加强生活体验，激发学生学习物理的兴趣
新物理课程标准提出了新的课程理念，其中之一就是“从生活走向物理，从物理学走向社会”。物理来源于生活，应用于生活。物理学习不仅仅是学会几个物理概念、掌握几个物理公式、处理几个物理问题，更重要的是，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，学生在探索物理现象的过程中会充满无限乐趣；当学生将所学的物理知识及科学研究方法应用到日常生产、生活中时，它会获得巨大的成功与喜悦感。如学习了惯性以及离心力的概念后，我先后让学生就为什么行进中的汽车若突然刹车，乘客的身体会猛然前倾？为什么速度较快的摩托车突然拐弯时很可能造成向外翻车的事故等问题进行讨论，并用学过的物理知识给以科学的解释。同学们热情很高，你一言我一语描述着自己的想象，阐发着个人的观点。
生活现象的科学解释就使得物理课更具亲和力，学生感到物理课并不神秘，物理知识就在我们身边，从而消除紧张心理，在和谐自然的环境下打心理深处萌生出对物理课爱好和追求的倾向，迸发出浓郁的学习兴趣。
三、加强实验探究，深化学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，对中学生来说，通过动手做一些新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣。学生做实验过程其实是学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。如“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学，笔者采用了如下教学程序：①教师提出要探索的问题，使学生明确实验目的、步骤和观察的重点；②学生分组实验、观察现象，记录数据，教师巡视指导；③根据实验结果，引导学生讨论分析，回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近待认识的规律，让学生自己探索；④让学生汇报实验现象和讨论结果，教师进行适当的启发和引导，归纳出规律。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的探索状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。
四、利用各式各样的教学艺术让学生迸发学习物理的兴趣
教学艺术表现形式多种多样，如语言艺术、板书艺术、表情艺术等等，一节成功的教学是多种艺术的综合体现，并无定法。物理教学过程中，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。如我在平时教学过程中夹带一些地方话，尽管这不很规范，但趣味性很强，很能引起学生的注意，其效果却相当不错。
还有可以用一些歇后语、谚语，成语，诗词等这些具有独特的语言风格和魅力，具有较强的吸引力，为大多数学生喜欢，将知识点与之联系，能达到很快记忆和理解的目的。如：一个物体不可能产生力的作用——孤掌难鸣；光的折射——海市蜃楼、虚无缥缈。
杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。作为物理教师，只要善于根据物理课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]中国教育技术装备网.教学过程中激发学生学习兴趣
[2]赵利芃.中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣
[3]卢丽华.浅谈中学物理教学过程中学生学习兴趣的激发
