言之有理的下一句【文学类文本阅读探究题：言之有理　言之有法】

时间：2019-03-21 03:31:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　2009年江苏高考语文试题，文学类文本阅读由2008年的20分增加到23分。该部分共4题，1题5分，其他3题各6分。其中，文本阅读中探究能力的考查变化最大。针对这种变化，同学们在复习中可以注意以下几方面：
　　
　　一、明确《考试说明》中探究性试题的变化和要求
　　
　　关于文学类文本阅读中探究能力的考查内容变化有两种方式。
　　一是增加“探讨作者的创作背景和创作意图”的要求。即“要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”。二是调整三处考查要求。第一是对探究能力要求的解释，将2008年的“探讨疑难问题，有所发现和创新”变成“对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新”；第二是诠释“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神”时，去掉了方法性提示：第三是将“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”改为“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。
　　
　　二、注重文学类作品探究的四个要素
　　
　　《考试说明》对探究内容的三点表述涉及文学作品鉴赏的四个要素，即社会、作者、作品、读者。在文学作品鉴赏过程中，我们往往会抓“社会”要素，分析作品的社会背景，也就是成因；抓“作者”要素，分析作者的心理、人生经历或者其世界观；抓“作品”要素，分析文本的思想内容与艺术表现；抓“读者”要素，分析读者自身的心理感悟，重新构建作品的意义。因此，探究题不是对信息的筛选整合，也并非只是对作品艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的深入探讨、独特解读和质疑建议，即由作品生发开去，引发对历史、社会或周围人事的思考和评议，获得对自然、社会、人生的有益启示。
　　
　　三、熟悉探究性试题的常见类型
　　
　　根据不同的分类标准，探究情试题可以分成不同的类型。从内容角度来看，有探究作品的丰富意蕴、文化内涵，探究作品中蕴含的民族心理和人文精神，探究作者的创作背景、创作意图等。从思维角度来看，探究性试题还有申论性探究等其他类型。类型不同，解题的思路与方法就不同。
　　
　　四、掌握探究答题的几个方法
　　
　　1、依据文本探究。探究必须从文中来，再回到文中去。答题时要依据文本，不能脱离文本。例如2008年上海卷第12题：“文章将曾祖母喻为‘灯笼红’，又将她喻为‘收完了庄稼的一块田地’，联系全文对此加以评析。”解题时需要我们在深入理解文本的基础上，对“灯笼红”和“收完了庄稼的一块田地”这两个意象分别解答，然后才能找到两者和祖母之间的相似点。
　　2、内引外联探究。“内引”就是能够把握语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；“外联”就是由文本拓展到有关作品的背景、作者及社会生活知识等，能够进行拓展迁移。如2006年山东卷第19小题：“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。”解答这道题，必须“内引”，结合本文具体的语句来分析，使人物形象能够生动饱满，有血有肉，还需要“外联”，借助苏东坡的逸事佳话、诗词文章等进行解读。
　　3、找准角度探究。探究题在文本中少有现成的答案，这就要求我们能够从不同层面或角度作思考，题目问什么，我们答什么。例如2008年福建卷第13题：“文章表现了怎样的感情?请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的。”题干明确提出从作品的“内容”和“写法”两个角度具体分析作者所表现的感情。
　　4、借助体验探究。例如2007年山东卷选考(一)第22题：“作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、无助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假如你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。”此题前一问要求对“这种人生态度”作评价，文本中作者已经对“这种人生态度”作出评价，即身处逆境要保持平和的心态，心中有一盏温情的灯。对此，我们可以赞同，也可以不赞同。后一问要求我们设想自己处在孤绝的环境中该当如何对待，这种探究题要能够联系生活体验作阐述。
　　总之，解答文学类文本阅读探究题，必须做到：言之有据，言之有理，言之有序，言之有法。

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