选材要诀,典型新颖 选材新颖的作文

　　电视剧《亮剑》是近年来典型军事人物宣传比较成功的范例，它成功地塑造了李云龙这样一个敢打敢拼、具有时代特色的军人形象，大人看了津津乐道，孩子更是百看不厌。其实为塑造李云龙这一典型人物形象，作者融合了我军历史上诸多猛将如王近山、陈再道和陈正湘等许多将领的事迹，真实而又典型地再现了我国军人的军魂。电视剧《亮剑》的创作，也提示同学们，如果想写出为读者所喜爱的文章，选材时必须去粗取精，首选那些最能深刻揭示人物、事件本质的典型素材。所谓典型，就是指所选择的材料是同类材料中最有特征、最有代表性的，既能有力地揭示事物的本质，又能集中地表现文章的主题，同时还是深刻性的材料，其最基本的功能是唤醒大多数人的情感体验，使之产生思想情感上的共鸣。材料是文章的血肉，选材是作文成败的重要环节，而首选典型、新颖的材料是作文制胜的又一绝招。选材选得好，可以使文章妙笔生花，收到窥一斑而知全豹的效果。
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　　同学们在写同一题目的作文时，常常会不约而同地想到一些人人都熟知的材料。这些材料虽然也具有一定的代表性，但用雷同的材料写出来的文章往往千篇一律，缺少个性。同学们要想让自己的作文在众多作文中脱颖而出，需要做到以下几点：1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，从中提取真实、丰富的材料；2.学会运用典型材料的技巧，选材时要避免人云亦云，尽量选择那些最能表现中心的独特材料，使文章生动有趣，引人入胜。
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　　1.勤于积累。
　　材料来源于生活，来源于丰富的阅历，我们要多角度地观察生活，积累素材，在真实的基础上写自己熟悉的材料。作文中的典型材料不是指材料的原始再现，而是指经过提炼的素材。比如对事情的完整性、材料的理想性、人物的典型性等方面要进行适当加工。我们要做到善于雕琢，来深化人物和主题，如将几个人的事情加在一个人身上，将几个人的品质加在一个人身上。鲁迅笔下的众多人物个个形象鲜明，个性突出，但我们总能从这些人物身上看到社会中某一类人的影子，这归功于鲁迅仔细观察社会众生，发现其共性，又合成典型。如魏巍的《我的老师》一文，从课堂活动、课外活动、关心学生三个方面选择了蔡老师的七件事，使蔡老师成为现当代文学人物画廊中一个色彩鲜明的人物形象，这与魏巍平时的勤于积累和善加雕琢是分不开的。
　　2.精心选材。
　　选材的第一个原则就是主题至上，选材必须符合主题需要。选材不是目的，而是表现主题的手段。所选的每一个素材都要服务于中心，能鲜明地表现中心。因此，我们选材应根据中心思想的需要来分清主次、轻重，决定取舍和详略。能说明中心、突出中心的材料多写，详写；起陪衬作用的材料要少写，简写；与中心无关的材料，不管有多么典型，也要忍痛割爱，坚决不用。如鲁迅的《风筝》一文，作者从小到大与弟弟之间的故事可谓多矣，但作者主要为了表现兄弟之情、游戏之于儿童的意义、本身的自省精神，还有对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨这一深刻的主题，只选取了踏碎风筝、虐杀弟弟爱好这一材料来表现，可谓经典之极。
　　3.去粗取精。
　　根据文章主旨选好材料后，要学会去粗取精，看材料是否具有普遍意义，是否能深刻地揭示事物的本质，是否能鲜明地表现主题，是否能传达作者的情感，是否最有代表性、最能充分说明问题，是否能起到以一当十的作用，而不能以“捡到篮里就是菜”的态度来判断，否则，就不可能选出典型的材料。如《儒林外史》中最闪光的一节――吝啬鬼严监生临死前因灯盏里点着的是两根灯草，恐费了油，伸着两个指头，总不肯断气。赵氏挑掉一根，众人再看严监生时，他竟点一点头，把手垂下，顿时没了气。严监生的诸多吝啬事件，作者独选取此事例，足以以一当十，使得严监生这一吝啬鬼的形象流传千古。
　　4.与时俱进。
　　有些同学写作文，喜欢罗列“光荣榜”“英烈榜”，举的都是人人都熟知的事例，缺乏鲜活的时代气息。这样的材料虽然典型，但跟不上时代步伐，应摒弃。写同一题目的作文时，许多同学往往会不约而同地想到同样的材料，这样用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。所以选材时，我们要尽量避开别人容易想到的材料，尽量选取别人想不到的材料。如某学生写的《乔迁之喜》一文，作者要揭示人们现在物质生活富足了，但缺少文化知识，弄得笑话百出，因此她这样写道：
　　我去姨妈家，祝贺她迁新居，屋内上下两层，装饰得富丽堂皇，不过我在沙发上发现一商标：“Pigsty（猪圈）”，我不禁问其原因，姨妈不好意思地说：“这是我在商店里捡到的，不知道是什么意思，反正现在流行‘洋’文呗！”顿时，我觉得屋内黯然失色。我匆匆告别姨妈，回家去了。
　　这则材料典型新颖，深深地印着时代的烙印，又使人物具有一定的代表性，很有深度。
　　5.灵活审视。
　　作文最后定稿时，同学们一定要再次审视材料，要在明确题旨或中心的情况下，对材料讲求必要的选择性和灵活性。一要有所侧重，凸显材料某一方面的特征；二要变换视角，领略材料不同层面的风采；三要多层次审视，由粗到细、由表及里、从现象到本质，逐步深入地把握材料与中心之间的有机联系。这样有助于避免选材的盲目性和随意性。选择的典型材料要想感动人，首先要能感动自己，然后才能感动他人。如《往事依依》一文中的第五自然段，所举的两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读法，都入情入心，学生都深受感染。不同之处在于，一位是国文老师，一位是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同。作者这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。这个典型的事例是作者灵活审视、精心选取的，不但使作者对这些往事印象深刻，产生了“依依”之情，怕是读者也心驰神往了。
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　　风中跌倒不为风
　　□林清玄
　　路过乡间一座四合院。看见了一个孩子正在放声痛哭，妈妈心疼地在旁边安慰。
　　妈妈一手慈爱地搂着孩子，一手用力地拍地板，对孩子说：“哎呀！准是这个土脚不平，害我宝贝扑倒，妈妈替你拍土脚，哎呀！”
　　妈妈拍地的动作非常滑稽夸张，使那哭闹不停的孩子也忍不住破涕而笑了。
　　我站在一旁看着这一幕，心里感到十分温馨，想到以前我的妈妈也曾经如此安慰过我。
　　不只是我的妈妈，从前乡间的父母几乎都是这样安慰孩子。
　　跑的时候被树枝绊倒了，就把树枝折断了，说：“坏树枝！怎么可以绊倒我的好孩子。”
　　走路不小心跌倒了，就打骂土地，说：“歹土地，怎么可以害我的乖儿子跌倒。”
　　甚至完全没有原因跌倒，找不到什么东西可以责备，就骂风，说：“都是风吹得太凶，才让我的心肝宝贝跌倒。”
　　我们小时候都会信以为真，以为跌倒是因为风、土地或树枝的缘故，我们也会像父母亲一样，找借口来安慰自己，很少想到自己走路不小心。
　　记得有一次，我在门口庭前跑步。不小心摔了一跤，头破血流。妈妈从灶间跑出来，左看右看，找不到可以打骂的东西，因为庭前的土地非常开阔，既没有树，也没有小石子。
　　妈妈怔了好长一段时间，我已经站起来了，她还怔在那里，手里拿着一个锅铲，样子有点滑稽。
　　妈妈看我望着她，以为我要哭出来了，突然大声地骂天：“都是那么恶的风，吹得我宝贝扑倒！”
　　我抚着自己头上的伤口，对妈妈说：“妈，不是因为风，是我自己不小心扑倒的。”
　　
　　那时，庭前确实只有灿烂的阳光，一丝风也没有。
　　妈妈这时笑得像阳光一样灿烂，过来检视我的伤口，欣慰地说：“你是男子汉了！”
　　妈妈的意思是说我长大了，可以承认自己的错误和失败了。
　　当我们发现，不论任何形式的跌倒，都是由于自己的不小心，而不是去找借口，这时我们就长大了。
　　我们在情感与婚姻上跌倒的时候，也像孩子时一样，即使土地不平，荆棘横路，风狂雨暴，都不应该是我们跌倒的借口。最应该检视的是我们的心，去承担错误与失败。
　　孩子的跌倒顶多是皮肉受伤，婚姻的挫败也顶多是锥心刺骨，并不会伤到情感的本质。因此，一个人不应该在爱中受伤就失去爱的勇气，一个人也不应该因为爱的痛苦，就失去承担的心。
　　要寻找到生命最内在的本质，是不能有任何借口的。但我们还有借口，本质就不会显露出来。
　　我对自己过去情感的受伤没有任何借口，这是生命的必然之路。我也愿意坦然承担任何批评，并把这些批评当成石阶，走向更高的位置来回看自己的人生。
　　在风中跌倒，在爱中流泪，这都是人生不可避免的旅途，都能学习到更广的胸怀，都能不失去真爱的勇气、美好的追求，一切的挫折不也都有深刻的意义吗？站着看那拍地安慰孩子的母亲的图像，一面忆起往事，一面想到我们的人生可能永无平静之日，但我们要使心安宁，只在当下的转念之间。
　　［选自《青年文摘（红版）》2005年第12期，有删节］
　　【写作借鉴】
　　这是一篇说理性散文，取材于现实生活中常见的几件小事：那些疼爱孩子的母亲，在孩子走路不小心跌倒或被树枝绊倒时，她们拍打地面、折断树枝或责骂风，以夸张的方式来安慰孩子。这种现象可以说自古有之，现在依然延续。这则材料很典型，它强烈、集中，而又普遍地反映出天下母亲对孩子过于幼稚的爱。作者以此为题材来反映在现代社会中有的人心理承受力不强，生活中遇到挫败不是从自身寻找原因，而是千方百计地寻找外因，没有勇气承担责任，怨天尤人，逃避现实。
　　文章取材典型，清新自然，说理透彻，给我们写作提供了很好的借鉴。首先，本文从现实生活中的素材进行选材、提炼、集中、概括，创造出了能够体现社会生活某些本质规律的典型事件、典型环境和典型形象。文中“风中跌倒却怪风”的事例虽然小，但却很典型地表现出了天下所有母亲的共性。其次，选材要选取真实的、熟悉的、新颖的、最令人动情的典型材料，要选取生活中的真实材料、贴近生活的话题。本文能让读者心悦诚服地接受作者的观点，正是本文如此取材收到的效果。
　　
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　　片段一：
　　我的爸爸睡觉爱打鼾。坦白地说，这雷鸣般的鼾声已破坏我不少好觉了。多少次，我被爸爸的鼾声惊醒，无法入眠。有时听着这起伏的鼾声，我会睡意全无。恼怒时，我就冲到爸爸的房间里喊他，但鼾声依旧；再推他，鼾声依旧；捏捏爸爸的鼻子，爸爸终于醒来，他却揉着惺忪的睡眼问：“咋啦？”还没过几秒，得！爸爸又睡了，而且鼾声变得更响了，连窗外的乌鸦都被惊跑了。唉！爸爸的鼾声什么时候才能不响呢？
　　第二天一大早，我昏昏沉沉地醒来，发现饭桌上有香喷喷的豆浆、油条、荷包蛋，望着爸爸系着围裙在厨房忙碌的样子，我对爸爸昨夜的抱怨早就烟消云散。看我嘴里嚼着油条，津津有味地吃着早点时，爸爸小心翼翼地问：“昨天吵醒你了吧？”我急忙摇摇头。爸爸笑了：“看你那没睡好的眼睛，还想蒙我？”然后爸爸平静地说了一句：“以后我注意。”
　　怪了，自那以后，我再也没听到爸爸那响雷般的鼾声了。可爸爸也不告诉我原因，于是我决心探个究竟。
　　夜深了，我蹑手蹑脚地爬起来，悄悄地推开爸爸的房门，却看见爸爸用被子蒙住自己的脸，只露一条小缝。呼吸不匀使被子微微颤动着，而那响雷般的鼾声从被子里传出来后已变成了闷闷的声响。真难以想象，爸爸在被子里满头大汗的样子。我悄悄地离开，不过在离开之前轻轻地为爸爸拉开了被子。
　　点评：本片段选材很典型，以细小之事来展现亲情之美，这与作者平时对生活的细心观察和真切体会是分不开的。
　　片段二：
　　说实话，我不想和她同桌，因为我不喜欢她。她苍黄的脸上布满雀斑，额头向前凸，小小的眼睛，黄黄的头发。
　　我不想和她同桌，但又不敢向老师言明，只得私底下搞些小把戏――换座位。我在班主任老师的课上不敢换，只得在其他老师的课上换。
　　每一次换座位，那一点点良心都驱使我问她是否愿意换，她总是用牙齿咬着下嘴唇，眼睛看着地，点点头。我的心有些动摇，但最终还是换了。
　　和好姐妹同桌就是好，上课有说有笑。我看小说，她掩护；她打瞌睡，我巡逻。配合得天衣无缝，一节课下来，我们甭提有多高兴了。
　　时间飞逝，转眼间一个月过去了，班主任又要调座位了，我激动不已。千盼万盼，老师让我和于雅娟坐同桌。她学习好，人又漂亮。总之，我很满意。
　　星期四的美术课上，于雅娟抱着书，俯下头对我说：“我换一下座，我去张丽盈那儿。”
　　“去吧，不用跟我说！”我勉强地笑着。
　　一堂孤独的美术课就这样过去了。看着她们俩依依不舍的情景，我心里嘀咕着：哼，一点儿也不为别人着想，自私！自私！就知道自己快活。
　　我随手拿起橡皮擦去图画纸上的错误。我不禁心一揪，这正是以前她送我的橡皮。和她同桌时的种种场面在我脑海里一幕幕展现：每次换座位后她无奈的眼神；她认真听课的态度；每次班主任的课上她对我的提醒；每次她大大咧咧地将自己的所爱借给我……而我，才是最自私的人呀！
　　望着手中的橡皮，我多想有一块能擦掉我错误的橡皮啊！
　　点评：对于同学们来说，同桌很重要，换座位意味着对同桌的不敬。这个材料很典型地表现出了作者的忏悔之情，是作者的成长之悟，也能启迪同龄人。
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　　1.为求典型，陈俗老套。有些同学总将视线停留在过去，不能给人以时代气息和新鲜感。
　　2.为求新颖，违背真实。有些同学为了收到新颖感人的效果，竟胡编乱造，造成感情失真，细节失真，漏洞百出。
　　
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　　新鲜美味大补汤
　　（题目新奇，颇能引起读者的阅读兴趣）
　　□孙妍
　　暑假将至，同学们忙得不亦乐乎，准备在假期将那根整天紧绷的神经好好放松一下。不料，“老谋深算”的老师们早有准备，他们使出一套“连环掌”，将同学们的全部计划都打入了十八层地狱。（“老谋深算”“连环掌”“十八层地狱”等词语风趣幽默，道出了学生渴望假期得到休息，但又不能如愿以偿的失望心理）各科老师先笑眯眯地拿出一本本暑假作业。唉，我想，有了这一本本“武林秘籍”，暑假可够受了！之后，恩师们还不忘给我们来一盆清新爽口、营养丰富、功效显著的“大补汤”――假期补课。（将补课比喻成大补汤，很新颖）同学们无奈之余，只好细细品尝了。真是不尝不知道，越尝越奇妙，欲知为何，且听我慢慢道来。（以说书人的口吻叙述，引起读者的好奇心，自然引出下文。）
　　此“汤”的特点之一是新鲜。我们每天早晨起来，饭也顾不上吃就去品“汤”。从李老夫子那儿转到刘学士那儿，再从马师傅家溜到牛圣人院。刚听完“A、B、C”，马上就去钻研“X+Y=Z”。（语言精练，寥寥数笔，写出了同学们的忙碌；以“A、B、C”“X+Y=Z”代替学科，语言富于变化，增强了幽默感）三伏天，我们在汗臭味之间穿梭，在脚臭味弥漫的小屋内做着艰难的喘息。（补课条件之苦，环境之差，由此可见一斑）呜呼！我们好向往陶渊明的“少无适俗韵，性本爱丘山”呀。
　　味美是此“汤”的又一神奇功效。老师们的嘴像“高频率播放器”一样，（比喻的修辞手法写出了老师讲课之快）一语既出，有余音绕梁，三日不知其解之惑，（用典，写出补课内容颇为高深）我们只得回家细细品味。品完“汤”后的副作用也应运而生。我发高烧了，还不住地咳嗽。（补课所付出的代价的确惨重。）
　　本“汤”还有诸多无以名状的神奇功效。它让我们不约而同地爱上了雨，喜欢上了风，整天吟咏着“天公为何不降雨”。因为如果下雨，我们就可以不用去补课，起码可以休息几个小时。（盼望刮风下雨，与平常的心态不一样，所以如此，皆是补课惹的祸。）
　　听完我的介绍，你一定认为补课很苦吧。不过话又说回来，不吃苦中苦，哪成人上人？西方谚语中有这么一句话：“含泪播种，必欢笑收割。”（原来前文所写补课之苦，全为此处作铺垫）只要勇往直前，必能采撷到诱人的甘果。如果有人问：“你还补课吗？”我一定会不假思索地说：“补！”因为我有自己的理由！（引用谚语，一反补课之苦，作者想让立意由消极转向积极，但效果不好。）
　　
　　不要否定他人
　　□刘悦
　　一朵白云悠然地从天空飘过，12岁的我就像大海里的一朵小浪花，无拘无束。（“白云悠然”，笔触轻灵飘逸。）但突然有一天海风狂啸，大雨倾盆，这朵小浪花也失去了天真。（运用比喻的修辞手法，写出了这个年龄段的人做事不假思索的特点，同时也设置了悬念。）
　　班中的角落里有一个女孩，名叫小雅。小雅是一个苦命的孩子，她父母在一次车祸中为了保护她而身亡。虽然小雅的性命保住了，但她的右手却受了伤，无法灵活使用。（交代了小雅的不幸遭遇，为后文故事情节的发展作铺垫。此处可以描写小雅的外貌。）
　　有一次老师让我们每一个人都画一幅画。我的画画水平蛮不错，想自己这次一定能够得第一。第二天，我信心十足地坐在椅子上，等待着老师把我的画给同学们展示。（自身的特长使“我”有种优越感，事情会如“我”所料一样发展下去吗？）
　　老师快步走了进来，他微笑着说：“同学们画得都很好，但有一名同学却画出了她的心声。”老师举起了那幅画。同学们都开始赞叹不已，但我一看那并不是我的画。画的内容是：在蓝蓝的天空下，温暖的阳光洒满了大地，三只蝴蝶在快乐地飞舞。画简直是妙极了，每一笔都画得恰到好处。老师说：“这是小雅同学画的，她画得非常好。”“啊？”同学们都半信半疑地瞧小雅。“怎么可能是她，难道……”我心里疑惑着，莫非她是请别人画的？（不想技不如人，总怀疑别人可能作弊，这是大多数人的心理。）
　　“小雅，比画画更重要的是人格。”我的一句话使全班同学都肃静下来。小雅满眼疑惑地看着我，似乎在寻求答案。（一石激起千层浪，“我”开始向小雅发难。）
　　“这是你自己画的吗？你的手根本不可能画出这样的画来。”（直接指责小雅作弊，原因是小雅是残疾人。）
　　“这是我画的，我的手虽然不好使，但我在用心描绘每一笔。我希望能够和爸爸妈妈一起飞翔。难道我不对吗？”小雅边哭边说道。
　　我呆呆地站在那里，老师板着面孔对我说：“不要因为他人有缺陷就来否定他人的成果。希望你以后不要再犯同样的错误。”（老师说的话真是至理名言，道出了很多身体残疾人的心声。）
　　事后，我真诚地向小雅道歉，而老师的那句话也永远地定格在了我的脑海里！
　　12岁的天空下，我不再为所欲为。（虽然年幼，但此事给“我”的教育影响深远。）
　　
　　总评：《新鲜美味大补汤》一文取材于暑假补课所发生的事，集中地反映了当今教育中的现实，补课中所发生的事、补课者的心态，均真实可信，具有代表性。可见作者在选材上经过了精心揣摩，反复推敲，才写下了此篇应时之作。不足之处是作者原意是写补课先苦后甜，立意本为补课乃是“含泪播种”，其结果为“欢笑收割”，但由于渲染补课之苦过多，结尾尽管想要刷新该文的消极意义，但显得难以为补课“正名”。《不要否定他人》一文来源于作者丰富的阅历，她善于积累生活的经验和素材，在真实的基础上，写自己熟悉的东西。作文中的“我”和小雅，不一定确有其人，但却取材于生活，它不是材料的原始再现，而是经过作者的提炼、雕琢而合成的，反映的社会意义比现实生活中的事例更加鲜明，更加强烈，更加集中。语言轻灵飘逸，与《新鲜美味大补汤》的语言风格截然不同。不足之处是作者在材料的详略上处理不够得当。
　　
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　　“酷”，原指“残酷”“程度深”“极”等。可如今，中学生中也流行起“酷”来：长相英俊的“酷”，打扮时髦的“酷”，冷峻阴沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，学习优秀的“酷”。看来，“酷”已被赋予了多重意义。那么，你是如何理解“酷”的呢？你周围有哪些“酷”的人或事呢？你有哪些“酷”的经历或感受呢？
　　要求：以“酷”为话题，选择典型材料，写一篇记叙文，立意自定，题目自拟，不少于600字。