不待扬鞭自奋蹄|李商隐 无须扬鞭自奋蹄
时间：2019-01-18 03:31:02 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要] 新的教学理念，课堂教学越来越注重学生的自主性、合作性，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生的自主发展，实现教学的最终目的――培养学生终身学习的能力。这一学习能力的培养和形成，离不开教师的引导。因此，教师必须发挥课堂主阵地的作用，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。首先要解决好“趣”的问题。其次，要重视培养学生收集信息资料的方法和能力。第三，要重视培养学生的合作能力。
[关键词] 自主学习 学习兴趣 学习方法 合作学习
在新的教学理念指导下，课堂教学越来越注重学生的自主性、合作性，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生的自主发展，实现教学的最终目的――培养学生终身学习的能力。这一学习能力的培养和形成，离不开教师的引导。因此，教师必须发挥课堂主阵地的作用，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。那么，应如何培养学生自主、合作的学习习惯和能力呢？下面联系初中思想品德课教学谈些看法。
首先要解决好“趣”的问题。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、自觉学习。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。因此，课堂各学习环节的情景设置，必须具有吸引学生情不自禁的思考、探究的特点，教师可利用设疑、表演、故事等激发学生的学习兴趣。例如，在学习初一《学会控制情绪》一课时，利用《范进中举》的故事引入，激起学生极大的兴趣，大家纷纷提问题、举例子，老师在此基础上对问题进行分类，让学生进行分组讨论解答，总结出调节情绪的种种办法。一个小故事，极大地调动了学生的学习兴趣和热情，使一堂课如行云流水，效果非凡。
其次，要重视培养学生收集信息资料的方法和能力。“授人以鱼，不若授人以渔”。教给学生知识不是教学的最终目的，重要的是终身享用的方法和技能，掌握正确的方法就成了学生学习能力的关键。
1.课外阅读是学生收集信息资料的基本方法。在品德课教学中，如果教师能根据教材需要有针对性的布置学生阅读《时事》、《河南日报》等报刊，收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《都市报道》等节目，让他们从中收集相关资料，既能开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，又能培养学生的社会意识和亲社会行为。例如学到初二《依法维权》时，要求学生收集这方面的案例，自己整理、归纳，总结出依法维权的方法途径。这样学生不仅学到了知识，而且增加了生活经验和能力。
2.参加社会实践活动是培养学生收集信息资料的重要途径。尽可能地让学生接触生活、社会和自然，积极参加各种展览、政策法规宣传、法庭审判、社会调查等活动，运用访谈、问卷等获取信息资料。这样既可以增强信息资料的真实性，又培养了学生主动参与的精神，调动了学生学习的积极性和主动性。例如，初二学到《人类环境问题》时，课前两周就要求学生利用休息时间以小组为单位，走访周围的居民区、工厂，看看我们的周围都有哪些环境问题，访问群众对环境的满意度，对环境污染和破坏的意见看法，然后写出自己小组的调查报告。学生们不但热情高涨，而且成果显著。
3.上网浏览时学生收集信息资料的便捷手段。当今社会信息技术发展迅速，学生对这一新生事物充满兴趣，教师如能利用好这一契机，将会使学生的学习潜能得以张扬。
4.日积月累，持之以恒使学生收集信息资料的重要保证。收集资料不可能一蹴而就，它是一项系统工程。这就要求教师指导学生掌握科学的方法，如摘抄法、裁剪法、交流法等，让学生形成习惯，通过日积月累的觅食，不但激发了学生的学习兴趣，丰富了知识，而且培养了他们自觉主动地学习的习惯和能力。
第三，要重视培养学生的合作能力。因为社会越发展，对人们之间的合作要求就越高。学生必须学会与人合作，具有合作精神，才能处理好人际关系，取的事业的成功。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而有明确责任分工的互助性学习，它是相对于个别学习而言的。其实，从心理学的角度说，每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流，这两种不同的认知风格同样能促进学生的认知发展，因此，就学习效果而言，合作学习与个别学习并无优略之分。但是，现代社会更加需要人际交往与合作，人的合作意识和能力无论对于团队还是对于个体都显得更为重要。而合作学习恰恰有利于培养这种交往与合作能力，所以合作学习尤为重要。
开展合作学习时，任务的选择非常重要。只有选择那些具有挑战性、开放性、探索性的问题，来组织合作学习，才能避免使“合作”流于形式。例如，社会调查活动对于中学生来说具有挑战性，它既要求个体有充分的知识和心理准备，以极大的勇气去走访陌生的群众；又要求小组成员分工协作、充分交流，共同完成任务。
在实践中，我主要通过以下方式培养学生的合作学习能力：
1.课堂讨论。通过小组讨论，培养学生倾听、思考、对比、总结的习惯和能力。
2.合作办报。这一合作学习的过程，需要同学们各显其能，发挥其特长；更需要同学们团结协作。因为仅有工整的文字、美丽的插图或者精巧的设计都不能称之为“报”。例如：初三《中国走向世界》一节，同学们就是通过小组合作办报学习的。这一学习过程不仅提高了学生的学习兴趣，加深了知识印象，而且极大的发挥了同学们的潜能，锻炼了同学们的合作能力。
3.社会调查。明确分工，分别进行；汇总结果，讨论分析，共同完成调查报告。在此过程中，既要有明确的分工，又必须团结协作，同时也锻炼了学生融入社会的能力。
4.模拟法庭。通过学生的角色扮演，法庭调查、法庭辩论、宣告判决等环节的展开，不但可以培养锻炼学生的思维应变能力，树立自觉遵守法律的意识，而且要求学生必须在其前期的准备工作中充分的合作、交流、探讨。因此，在学生参加社会实践、旁听法庭审判的基础上，进行模拟法庭的尝试，是学习初二法律常识的有效途径。
培养学生终身学习的能力是新课程赋予教师的新任务、新课题，它不会一朝一夕就能完成。这就要求教师一定要树立新课改的理念，确立新型的学生观和知识观，努力培养学生终身学习的能力，使学生养成自觉主动学习的习惯，掌握必要的学习方法，获得优秀的成绩，创造美好的未来。
