独立学院电气信息专业教学模式的探索与实践_什么叫人才培养模式

时间：2019-01-18 03:24:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]为培养应用型人才，针对独立学院的特点，对长春大学光华学院电气信息专业学生的教学模式作了较大程度的改革：重视实践教学，增加实践活动，结果表明新的教学模式可以大大提高学生的学习积极性，学生能够充分利用学院的资源进行工程的实践动手操作，并培养了学生的团队合作精神。作为人才培养的一种模式，这种实践教学模式已为学院、学生所承认和接受。
　　[关键词]独立学院　应用型人才　实践教学　教学改革
　　一、引言
　　培养“应用型”人才是高等教育发展的一个必然趋势，所谓“应用型”人才就是具有实践能力和创新精神的人才，传统本科人才的培养体系一般都注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”，往往偏重于基础知识教学和理论的传授，忽视应用能力的培养。
　　独立学院作为高等教育大众化发展的新生力量，致力于在高等教育的激烈竞争中勇立潮头，已经确立了“质量是办学生命线，社会需求是办学目标”的办学理念，因此独立学院更加积极地要打破传统的教学模式，不断深化教学改革。
　　长春大学光华学院作为吉林省教育厅、国家教育部首批确认的独立学院，一直以“应用型人才培养”为目标，电气信息专业的毕业生是社会需求量很大的一个专业，因此文章对电气信息专业学生的教学改革进行了深入的探讨。
　　二、电气信息专业原有教学模式分析
　　电气信息专业致力于培养出能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才，目前社会对该方向人才需求量非常大，培养出真正具有实践动手能力的应用型人才将会为社会输送大量新生力量!但是目前的电气信息专业教学体系普遍侧重于理论教学，因为有大量的理论课需要学生掌握，在有限的时间下，实践教学大多只能以验证性为主，这直接导致综合性、创新性实践教学比较薄弱。
　　我院非常重视这个问题，也在实践教学方面花了很多心思，并做了大胆的改革尝试，现在虽然个别课程在加强实践教学方面有所突破，但整体上还没有形成完整的实践教学体系，加上独立学院的学生缺乏好的学习习惯和积极主动的钻研精神，这样培养的学生的实践能力依旧不够理想，这极不能适应职场的需求。
　　重理论、轻实践这一教学特点已被很多学者指出，鼓励实践动手能力的教学模式的论文层出不穷，然而对于如何在电气信息专业提高学生的动手能力的文章还不多见，因此，论文就如何在电气信息类专业中探索新的教学模式来提高学生的动手能力和创新意识做了深入探讨。
　　三、新的教学模式探索与实践
　　想要探索出一套适合独立学院本科生并且行之有效的实践教学体系，不是在某一方面努力就可以的，要考虑到多方面的因素，既不能忽视学生的综合素质的培养，又要在有限的时间里实现最大程度的实践教学，而且不能将学生实践动手能力的培养偏执的理解为只要培养出他们的动手能力就可以，不考虑其他方面，我们的目标是培养出具有扎实理论基础的并且具有实践动手能力的应用型人才，那么在教学模式上就要照顾到两个方面，在理论课授课过程中适度取舍，在实践动手能力培养方面注重方法。
　　以下就电子信息类专业的教学模式提出几点想法：
　　(一)授课方式的理论与实践相结合
　　传统授课方式是按教材编排顺序来授课，这样的授课方式限制了上课过程中学生对各章节之间知识的运用，为了克服这一弊端，采用“项目式”的教学方法，其特点就是边讲边练、理论+实践+理论。例如对于《单片机原理及应用》课程第三章的指令系统，可以先提出一个小任务，围绕这个任务讲解有关的知识点，然后让学生运用这些知识自己动手编程来实现这一任务，通过编程、讨论这一过程使学生加深对指令系统的理解和掌握，通过这样的理论与实践相结合的方式，可以让学生体会到做一个项目成功时的喜悦，从而更加热爱所学的知识，做到主动的学习，有目的的学习，同时老师也不必“填鸭式灌输”，而是实现了“启发式”教学。
　　(二)课堂教学与课外活动相结合
　　强化课堂教学的实践教学环节，有些实践性很强的课程直接搬到实验室，采用“目标驱动式”教学法，即先提出本次课学习的目标，要掌握哪些知识点，然后边讲边操作，学生明确学习目标后，便可以集中精神注意到与实现这一相关的那些知识点，在实际物理的视觉刺激下，学生可以更深刻地理解本节课的意义。
　　鼓励学生参加各种课外活动，如电子协会、电子设计大赛、大学生科技活动等，这些活动中也包含不同层次的项目，学生根据自己的兴趣爱好选择一个自己喜欢的项目，利用自己所学的知识，完成这一项目，完成项目的过程中，有挫折，但最终会走向成功，每一步都是学生用自己的努力来实现的，他们会更加珍惜所学的知识，更加深刻理解知识的重要性。
　　(三)修改教学内容
　　根据培养大学应用本科电气信息类专业基础专用能力的需要重新修订培养方案，增加或强化培养应用型人才所需的课程，弱化或删去不必要的或用处不大的课程。学生最后不是要成为全能的人才，而是成为具有某一方面能力的人才，因此学生所学的知识不是全部的教材，而是对他成长为具有某一方面的人才所必需的那些知识。如果不论课程的用处大小，一律讲给学生，学生必然感到学无所用，会降低对学习的兴趣，反之，若将对学生有用的课程加大比重，学生必然兴趣浓厚，因此要调整各门课程所占的比重。
　　修改教学大纲，突出电子信息工程专业培养应用型人才所必需的知识，弱化或删去不必要的内容。某门课程中不是所有章节都要平等的讲给学生的，一定要突出那些对学生将来工作必要的知识点，而那些与将来工作无关的内容可以一嘴带过，甚至不讲。
　　修订实验、实训及课程设计。对培养应用型人才的动手能力所必须的主干课程，要从时间和内容上加大实验、实训及课程设计的力度。以上所有举措，都会尽可能的在教学的过程中增大学生实际动手的力度，尽可能的让知识真正的应用于实际中。
　　(四)对学生开展职业培训
　　大力引进职业化教育，开办单片机工程师、网络工程师、通信工程师等培训班，使学生获取职场所需要的工程实践经验和能力，从而提升其就业能力，目前学生在就业过程中，用人单位更希望看到学生各种能力的证明材料，而不是光听学生的陈述，因此学校为学生提供获得他能力的证明材料的方式，通过培训班的开办，不仅可以让学生在此过程中真正得到锻炼，而且最终可以获得他们工作能力的证明，直接提升了他们的就业能力。
　　四、结束语
　　笔者在多年的教学实践工作中积极探索在独立学院培养目标定位模式下的电气信息类专业的教学模式，总结出了以上的模式，近年的实践表明，新的培养模式对培养的学生实践动手能力及创新意识有极大的推动作用，这些模式对现阶段培养创新型、应用型人才是行之有效的，希望本论文对目前从事电气信息类专业的教育者提供一定的帮助。

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