如何提高中专生数学学习兴趣
时间：2019-05-30 03:26:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
数学是中专基础课程中非常重要的课程。自从国家对中专的招生由指令性计划变为指导性计划后,中专的入学门槛越来越低,事实上取消了录取控制分数,实行登记注册入学。导致学生的文化基础水平越来越薄弱,生源质量越来越低。笔者结合多年教学经验,就目前存在的问题,提出一些个人看法。
1目前中专数学教学存在的问题
1.1 数学基础薄弱
数学知识具有较强的连贯性。由于学生数学基础知识掌握不牢固,这对于进一步学习中专数学知识带来了一些困难。所以他们学习数学过程中就非常吃力。脱节严重,最终产生自我放弃的心理。
1.2 数学与专业教学严重脱节,缺少学科之间的知识渗透
数学教学的进度与专业课内容不协调,严重影响与阻碍了专业课的教学,束缚了学生的思维,影响了学生素质的全面提高,不能体现中专教育的特色,忽略了中专教育的功能。
就目前存在的情况,如不及时改变,将阻碍中专数学教学的效果。从而有可能影响学生中专阶段的整体学习效果。如果我们能准确地找出其中的原因,将数学教学与实际应用有机地结合起来,从而调动学生自主学习兴趣。从而增强学生分析问题、研究解决问题的能力。
1.3 传统的教学方式的缺憾
一直以来,不论是小学、中学,还是中专、大学,教学模式似乎都是一样的:教师在课堂上大讲特讲,学生默默地做笔记;教师布置作业,学生做作业。这种模式的主要缺点是:没有充分发挥学生的主观能动性。目前的中专数学教学也没有逃脱这一模式。数学体系非常严格而又精密,它是严格按照这门学科发展的体系展开的,内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。传统的数学教学,学生的实践意识、创新意识没有得到很好的尊重。传统的中专教学模式也是严格按教学大纲制定教学计划,然后按制定的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的,课堂上是以教师为主,没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都能按计划完成,但是教师没有将教学效果放在第一位,学生没有独立思考问题的时间,缺少老师和学生之间的相互交流与沟通,不利于提高学生学习的积极性,不能培养他们独立思考问题的能力。
1.4 学生缺乏参与和实践的意识
现代教育学认为:学生是教学的主体,是课堂的主角,一次成功的授课应该是师生互动、课堂气氛活跃的过程。新课程把课堂教学看成师生互动的过程,中专数学教师更要认识到这一点。素质教育是学生全面发展的教育,是学生主动发展的教育,其核心是培养学生的创新精神和实践能力,让学生学会求知、学会合作、学会实践,提高他们的综合素质。这就要求教师要具备较高的教学水平,培养学生的主动参与意识。所以,课堂气氛不活跃,授课效果不佳,我觉得老师们要从自身找原因,而不仅仅是找学生的毛病。
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。
2如何培养数学自主学习兴趣
2.1 根据专业需求,设置不同的数学教学大纲
中专数学的改革首先是教材的改革,教材中必须采用新体系,引进新符号、新内容;同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。因此在课程设置上要:(1)完善数学课程的安排顺序与专业课对数学知识的需求协调一致。(2)目前中专数学教材中有好多知识点删除了,而这恰恰是某些专业所涉及的内容。因此,这就要求我们老师对数学教材进行灵活处理,在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下,根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整,使调整后的数学内容能与专业课做到同步。
2.2 结合实际将抽象数学现实化
生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。加强学生的动手能力。学生只有亲自动手,亲自发现,才能激发他们的求知欲。促使学生以一个创造者、发现者的身份去探求知识。只有这样他们才能尝到学习与发现问题、解决问题之间的乐趣。
2.3 引导学生主动学习和总结的习惯
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统,让学生自编自做,一方面能提高学生的学习兴趣,熟练地应用知识;另一方面也能最大限度地暴露问题。让学生自己总结、提炼结论。学生对于知识的认知和应用的过程,也是学生自主学习的过程。如果把课堂上的内容用自己的语言重新组织一下,就能加深对所学内容的理解与记忆,这是一种比较好的学习方法。
2.4 充分利用电化教学
在教学过程中,可根据教学内容的特点,适时地通过数学幻灯投影演示,电视录像,电子计算机软件辅助教学等电化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数图象变换,曲线的坐标变换,立体几何图形的截面生成,极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果,因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
2.5 加强课外辅导,进一步提高自学的能力
课堂教学是主体,课外辅导是对课堂教学的有益补充,是巩固知识的有效方法。教师必须依据教学目标,通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握数学知识的情况,及时给予不同的指点和帮助。当然了,学生有自己的特点,我们必须针对学生不同的情况,采用不同的方法。
