职业学校专业课程教学方式改革的经验与启示 信息化教学方式改革
时间：2019-04-23 03:36:25 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要]大力发展职业教育，是未来我国教育发展的目标之一，职业教育改革势在必行，改革最直接最有成效的途径是对现有职业教学方式进行改革。本文以《建筑识图》课程为例，从教师思想转变、学生分层授课、授课方式改革及考试方式改革几个方面进行了教改尝试，并对改革效果进行评定。从教师、课堂互动教学、课后训练三个方面总结了经验，提出专业课教学的两点启示，专业课教学内容要与社会需求接轨，但同时还要考虑学生的长远发展，对学生的评价要多维度全面评估，因材施教是重要手段。
[关键词]建筑识图；专业课程；教学方式；改革；经验
大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力[1]，是未来我国职业教育的方向和目标。职业教育的成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践动手能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。
本着这样的教育原则和理念，职业教育的改革势在必行。改革最直接最有成效的途径是对现有职业教学方式进行改革，要让职业学校的学生由被动的灌输式学习转变为主动创新式学习。为此，在教学过程中进行改革尝试，以建筑识图课程为试点，对教学方式进行革新，并对教学改革效果进行评估，总结经验，为职业高中类似专业课的教学改革提供借鉴，是本文的主要目的。
1 职业学校专业课程教学方式改革实践——以《建筑识图》课程为例
《建筑识图》课程是职业高中物业专业的必修课，该课程的学习强调理论掌握和实践操作相结合，强调理论知识的灵活掌握和运用，这种性质的专业课在职业高中课程设置中比例较大，学好此类课程对学生将来的就业和发展有直接影响。
1.1教学改革目的及对象
传统的教学方法，课堂上教师讲，学生听。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，束缚了学生的思维与能力的发展。让学生不但听懂学会主要知识点，而且能够灵活运用理论知识分析实践现象，并学会简单的建筑图形设计是课程的主要目的。本次所实施的教学改革主要目的是改变以往传统教学方式，采用多种教学手段提高教学效果，达到教学目的。
教学改革选取2010级物业专业学生为教改对象，并将2009级物业专业学生作为参照组，以《建筑识图》课为教改课程，在09级学生的授课过程中，主要采取课堂授课的方式，以教师讲授为主，学生听、记，学生做练习时是自己照课本画图，或做简单练习题，教师辅导，考试沿用以前通常的做法，即平日绘图占10分，期末卷面成绩占90分，并且考前复习题与考试相差不大，卷面自主性低。
1.2具体教学改革实施方案
教学改革分为四个方面：教师思想意识的转变、学生分层授课尝试、课堂授课方式改革、考试方式改革，各个方面的具体实施办法如下。
（1）教师思想意识的转变——课前大量准备工作
思想意识的转变不是一朝一夕的事情，考虑进行教学改革是在多年教授专业课的基础上循序渐进发展而来的，此外，多次的教学比赛等等也给予了很好的启发，进行教学方式改革首先应由教师的思想意识转变入手，要变填充式授课为互动式授课，需要教师付出更多的辛苦。因为互动式教学中学生会提出大量相关问题，教师的备课量大增，需要将很多相关知识融会贯通，甚至是一些与本课程关系不大的知识也应了然于胸，要求教师对该专业课程的前修课程也要有所掌握，而且教师还应掌握互动授课过程的节奏，把控好主次内容的关系和时间分配。这要求教师在课下拿出大量的时间反复琢磨相关知识的衔接，并设计好各个授课环节。
此外，还要准备好多媒体课件，以丰富多样、吸引学生注意力，并便于知识的理解和掌握为标准准备各种教具。
（2）学生分层授课尝试——结合团队激励机制
根据以前的授课经验，职业高中学生层次差异较大，以前授课都是统一教学，基础好的学生吃不饱，差的学生又跟不上，很难协调，这样课题秩序就可能出现混乱。
本次教学改革尝试将学生分为三个层次，根据层次不同对学生提出不同的要求，A层学生基础较好，将来有可能从事与此相关的技术工作，要求他们掌握并能结合实践综合运用理论知识，B层学生基础一般，但学习较努力，要求掌握知识点并能简单运用，而C层学生本身基础较差，理解较困难，则要求能把基本的知识点掌握为准。
分层的方法是先进行该课程相关前修课程的考核，向学生阐明分层授课的方式，结合学生的兴趣点，让学生自主选择组别，并且组别可以调整，由C-B-A的升级随时可以进行，但降级则需要提出申请说明原因，这样给学生压力促使其向上努力。
这种分类授课并不是放弃一部分学生，反而是兼顾到了各个层面的学生的基础和能力。这种分层授课有利于调动学生的积极性和竞争意识。在实施过程中，要进行学生分组，组内由ABC三层学生构成，比例相当，按照学生人数8人左右为一组，构成团队，以团队共同的进步为激励手段，采取竞赛、组间提问、组内共同完成任务等方式培养学生的团队意识，并采取奖励制度，对团队成绩好的组进行奖励，最初采取部分物质激励，中后期团队意识形成后，精神奖励的作用显现出来，学生们为了团队荣誉学习劲头大增，学习积极性空前提高。
分类授课后，学生最初选择C层较多，但学期中的时候已经有三分之一的C层学生晋升到B层，B层则有一半晋升为A层。
（3）课堂授课方式改革
改革主要体现在两个方面：互动式授课方式和课堂练习方式改革。
互动式授课体现在授课中首先采用多媒体课件及教具将基本知识点讲透彻，一堂课基本知识点不易过多，在讲授“建筑立面图”课节中，主要从几方面让学生掌握知识点，运用多媒体课件讲课，课件能生动的反映知识点之间的关系。授课中学生可以随时提问，提问不用起立，举手示意即可。因为有后期的团队练习，C层学生虽然练习题不必全做，但不想拖后腿的心理让他们也能够认真听讲，把知识点弄明白。
课堂练习方式改革体现在练习分层次进行，A到B到C的练习标准依次降低，难度降低；再者，对课堂练习的形式作了调整，以前讲完就让学生画立面图，学生没有由浅到深的学习过程，效果不佳，时间也没法控制，教改中将某一立面图分解成几部分，让学生根据正确的立面图补齐，循序渐进，效果不错；此外，还将课堂练习以团队的形式布置下去，让学生以组为单位合作完成，并以组为单位评分，激发了学生的竞争意识。
（4）考试方式改革
因为本专业课动手能力要求高，要求会使用，图纸绘制都在课下进行，鉴于这种情况，通报教研室的基础上，对结业鉴定进行了改进，平日的绘图作业占30%，课堂团队练习与表现占20%，期末成绩占比调整为50%。而且，对期末考试形式作了调整，在闭卷考试的基础上增加了抽题口试和团队作品展示的内容，让学生有更多的机会展示自己的能力和进步。
1.3教学改革效果
因为侧重于日常教学管理，加强了团队意识和竞赛，学生上课兴致提高了；课堂练习重视学生日常绘图训练，绘制的作业绘图基本功扎实了，绘制速度也有明显提高。原来C层学生基本不听课，上课更多愿意自己看喜欢的电子书，但现在能认真听，并善于提问，效果较好。
学期终《建筑识图》考试成绩的分布见表1所示，可见2010级在教学改革后仅从成绩上看就有了较大幅度的提高。
表12009、2010级物业专业《建筑识图》考试成绩分布表 单位：人数（%）
年级（人数） 90-100分 80-89分 70-79分 60-69分 60分以下
2009级（60人） 5（8.3%） 8（13.3%） 23（38.3%） 22（36.7%） 2（3.4%）
2010级（76人） 10（13.2%） 15（19.7%） 37（48.7%） 14（18.4%） 0
2职业学校专业课程教学方式改革经验
2.1更新教师教育理念，加强素质与业务知识训练
国家在积极进行职业教育改革，在这种大环境下，教师也应努力适应社会的要求，改变教育观念，适应现代职业教育的要求，适应社会对学生知识的需要，以及学生对知识和学习的要求，具体课程具体分析，改进学习方式和习惯，灵活地采用并创新多种生动的教学模式，充分发挥教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性，以满足时代对人才的需要。
上课效果与教师的基本素质和业务知识能力分不开。职业高中学生还处于价值观形成阶段，对是非的判断还需要教师的引导，在教学活动要考虑学生的全面发展和个性培养，正确价值观的养成比实际运用和操作能力的培养更重要，因此，要求教师加强自身素质养成训练，引导学生正确看到社会现象看待未来的就业途径和方向。再有，要达到良好的教学效果，教师业务知识的广博深厚是基本条件，教师要不断进行知识积累和业务训练。为此，学校定期轮换选派专业课教师到相关物业公司、地产公司，以及部分相关事业单位进行业务挂职锻炼，从外部推进教师业务知识的更新，让授课与社会接轨，与需求相融合。
2.2加强课堂互动式教学方式创新，提高学生就业技能训练
职高专业课多数是理论与实践相结合的课程性质，这要求课堂教学不能是填鸭式的，在具体教学方法上，要不断观察学生的接受程度，强调互动式教学，互动的方式有多种[2]，应采取适合学生特点的方式，给学生设定一个经过努力可以达到的学习目标，让学生在互助与竞争的氛围中成长，这样的氛围需要教师用心营造。专业课教学的目标之一是提高学生的基本技能，因此需要把学生技能提高放在教学的首位，采取各种方式进行技能训练，竞赛、模拟操作等等都可以运用到课堂教学中。
此外，为适应职高学生层次差异较大的特点，在知识点讲解中需要把一个大知识点合理分段，有效分解，再进行整合，以便学生能循序渐进地掌握，提高学生学习的积极性，学生也会因此产生较高成就感，进而产生学习兴趣，有了兴趣，学习就转变为主动自觉行为。
2.3强化课后训练，自主学习与强制学习相结合
一个完整的教学环节课后复习和练习是不能少的，这是对课堂知识巩固和记忆。职业学校的学生较少有课后复习和练习的学习习惯，自觉性差，有些学生在初中没养成好的习惯，对学习存在抵触情绪，要让这样的学生主动自觉学习是要花费精力的。最开始的强制学习就成了不得已的选择，除了课前、课堂上的准备，布置课后作业，并及时检查就显得尤为重要，以此督促他们，遵循教育规律，适当表扬，增加学习兴趣，慢慢地一部分学生能够主动自觉完成作业，并且因为是以组为单位考核，学生间还能够互相督促完成练习，到学期中的时候，无论哪个层次的学生基本能做到自主学习状况，当然，教师要留一部分作业保持他们强制学习的惯性，有助于学习习惯的养成。
还要强调一点，课后训练的题目最好能够与学生身边的实例相联系，这样学生的兴趣就会增加，比如，在讲授完建筑立面图后布置练习题，要学生完成上课所在教学楼的正立面图。学生能看到，既锻炼学生的观察能力，又能让学生对自己的学校有更进一步的认识，同时做完练习配合学校橱窗展览，使学生有成就感，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐，一举数得的效果。
3职业学校专业课程教学方式改革启示
3.1专业课教学内容要与社会需求接轨，同时考虑长远发展
近年来，很多职业学校教学改革均朝向满足社会短期需求的目标，有很多职业高中与企业签订协议，为企业定制学生，项目教学法在很多职业高中实施，取得了一定的成效[3][4][5] [6]。但也存在一定程度的短视现象，有的学校为了短期内培养出企业需要的人才，课程设置过于狭窄，过于注重专业技能培养，忽视了学生的基本素质和长远发展需要的基本知识的训练，导致学生在企业里变成纯粹的流水线工人，而且当企业需要改进技术，进行产业升级时，学生的基本素质很难适应需要。
因此，对于职业学校专业课授课除了要与社会需求接轨外，还应拿出一部分的课时专注于学生学习能力、良好行为习惯以及良好道德水平的培养和提高。让学生未来有较大的提升空间，为社会真正创造有现实和潜在价值的人才。
3.2多维度全面评估学生状态，因材施教
在教学改革过程中，对学生的评价会影响学生的学习积极性，本来有潜力提高，但基础很差的学生，单纯以成绩评价会打击他们学习积极性，易出现自暴自弃等问题；而基础好的学生如果给与过高的压力也会出现逆反心理，职业高中的学生需要更多的耐心和恒心进行沟通。
因此，对学生的评价需要多维度全方位进行，比如，可以采取成绩考核+自我认知+家长评价+同学评议等多种方法，综合评定学生的状况，并在学生认可的基础上，因材施教。
因材施教可能出现时间耗费的问题，对此，一些学者提到可以将学生按照层次小班授课，但在很多学校该方法难以实施，因此，采取基本知识点统一掌握，技能训练分层进行，评价标准分档设定的方式效果较好。
参考文献
[1]胡锦涛,在全国教育工作会议上的讲话(２０１０年７月１３日).人民日报，2010.9.9:2版
[2]邱俊海，李淑敏，朱荣荣,课堂互动之我见,青岛职业技术学院学报.2009(3):54-61
[3]谭波，基于项目教学法的高职“仓储与配送管理”课程改革与实践[J].教育与职业,2009(8)
