英语教学生活化|幼儿英语生活化教学实证提纲

时间：2019-04-21 03:25:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　0710000河北保定师范附属小学于颖　　[摘要]语言是生活中人们交际的工具。要教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，英语教学应该努力走进生活,让学生在生活化的教学过程中学习,操练语言,并在实际使用中提高应用能力。一、英语教学内容的生活化。二、英语教学情境的生活化。三、英语教学评价的生活化。四、英语作业的生活化。五、生活再现式英语。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
　　[关键词]英语教学生活化
　　语言是生活中人们交际的工具。英语是一种语言，它来自生活，要教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，英语教学应该努力走进生活,让学生在生活化的教学过程中学习,操练语言,并在实际使用中提高应用能力。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让英语走进生活，让生活走进英语课堂。
　　为什么提出英语教学生活化呢？这是因为：
　　（一）适应小学生的心理特征，符合小学生的认知规律。小学生活泼好动，反应灵敏，模仿能力强，形象思维占优势。生活化的课堂教学，设置各种课堂小情景，既生动有趣，有贴近学生生活，从学生已有的生活知识经验和能力出发，拓展开来，完全适合小学生的心理特征。
　　（二）《国家基础教育课程改革纲要》的“教学过程”部分提出“教师应满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展”
　　（三）教育家陶行知在《生活教育》一文中写道："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说"生活即教育"到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……生活教育与生俱来，与生同去。
　　如何进行英语教学生活化呢？
　　一、英语教学内容的生活化。
　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。选择那些与学生生活息息相关的内容，例如个人信息之类：姓名、性别、年龄、爱好等等；比如请学生作自我介绍，认识新同学。教师设计多种方式帮助学生学习。我们所用的教材内容要贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
　　二、英语教学情境的生活化
　　教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
　　1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学牛津小学英语4AIn the shop这一课时，教师可在那天在教室里布置成一个超市的场景进行教学，精心准备好食物、物品等，并渗透中西方不同的语言及文化，然后教学生学习在超市购物时西方人是一样一样进行买单的，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
　　2、组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教4A Hello again这一课时，我先用Body language, 让学生学会left, right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance. Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
　　3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
　　三、英语作业的生活化。
　　1、交流性作业。设置专项：和家长之间的交流，同伴之间的交流，师生之间的交流。
　　2、自我学习性作业：让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。
　　3、依靠其他手段自我提高性作业：例如学习动物饮食，请学生上网搜索相关资料，进行列表找出相关信息。
　　
　　参考文献：
　　[1]《语言学教程》胡壮麟北京大学出版社 2001.7
　　[2]《生活教育》半月刊陶行知 1934年主编
　　[3]《任务型外语教学法：认知心理学视角》魏永红华东师范大学出版社 2004年版。

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