关于《难忘九一八》一课教学方法设计的几点探索|有关受到难忘的教学方法论文
时间：2019-01-08 03:26:45 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一、引导学生课前预习，做好充分的学习准备 九一八事变是继甲午战争后日本对外侵略政策的延续，而西安事变是促成实现中华民族联合抗战的关键。针对这两个学习主题，我从三个方面引导学生进行课前预习。
1.预设问题。如20世纪30年代的中国，为什么会发生九一八事变和西安事变？事变发生后对中国社会分别产生了什么影响？另外，对教材中涉及的人物要分别给予简单的评价；让学生尝试从教材编者、教师、当时的东北人、当时的日本人、当时国共双方等不同角度理解学习内容。
2.补充资料。给学生提供日本东方会议及《田中奏折》部分内容摘要、在1929―1933年世界经济危机中的日本、西安事变发生后中外各方做出的反应等材料摘要，让学生从中提炼历史信息，加强对主题学习内容的理解。
3.拓展思维。让学生自己搜集与本课学习内容有关的资料；鼓励有能力的学生把自己搜集的资料做成简易的小课件，课前拷贝到教师的教学主机里，用超级链接与教师准备的课件链接，在教学中师生交流与共享；编历史短剧进行表演等。
二、创设历史情境，切入学习主题
譬如教师可制作课件，播放视频MTV《松花江上》歌曲片断、电影《西安事变》片断，并在播放后让学生思考：你从中得到哪些历史信息？你会产生哪些感想？教师依据学生回答的情况，在总结和评价后，设问：为什么会发生九一八事变和西安事变？它们分别产生了什么影响？中国共产党为什么主张和平解决西安事变？让学生共同探讨和解决这些问题。
三、调动学生学习兴趣，引导学生主动参与学习和探究
1.激发学生学习兴趣，引导学生发现问题。
在教学中，学生只有对学习过程产生兴趣，主动发现问题和思考问题，才能主动参与学习活动。在新课教学开始时，我先用课件播放经过整理后的九一八事变和西安事变基本知识梳理表（项目：事变名称、时间、地点、经过、结果、国内各方的反应），在学生认真观察后，提出问题：通过表格提供的历史信息，你认为还有哪些问题需要我们去研究和解决？学生经过独立思考、小组讨论、交流、整理的体验过程，既激发了学习兴趣，又从中知道了本节课学什么、怎样能学会，明确了学习目标。
2.运用多种教学方法，解决学习中的问题。
教学中，教学方法要多样、富有变化，才能使学生学习兴趣和注意力持久处于最佳状态，从而使他们主动去解决学习中的问题。
用案例教学方式引导学生分析、归纳九一八事变和西安事变发生的原因。首先用多媒体课件播放《田中奏折》摘要、日军侵略华北的路线图、电影《西安事变》片断等资料，组织学生独立思考，小组交流讨论、归纳、整理，形成统一的答案。
用活动体验方式引导学生理解和认识九一八事变的影响。首先运用课件、实物展台，展示师生搜集、整理的与学习主题有关的文字、图片、视频等资料；组织学生通过交流、归纳、整理，从中意识到只有共同抗日才能挽救民族危机。然后让学生站在当时东北人的角度，写一个百字内的抗日宣传单，各小组推选一人进行演讲。
用主题辩论方式引导学生理解和评价中国共产党和平解决西安事变的主张。第一步，明确要求，指导学生做好辩论准备；第二步，运用课件播放文字资料（事变后中、外各方的反应和态度）、张学良和杨虎城向全国发表的抗日通电的片断等，供学生参考；第三步，组织学生以小组为单位，开展小组间辩论，教师进行调控、指导和点评。
四、关注教学细节，构建和谐的教学过程
教学过程中各教学环节之间、教学内容中各学习主题之间都存在着一定的相互条件和依存的衔接关系。在教学中，处理好这些衔接关系，能够促进教学过程的和谐性、紧凑性。在本课的教学导入与新课教学开始之间的衔接设计，我预设了两种方式。方案一：运用预习检测方式引导学生做好进入学习状态的准备。方案二：让学生用3~5分钟时间自主学习教材，为新课教学做好思维准备。对九一八事变与西安事变两个学习主题之间的衔接设计，首先提出问题：九一八事变后，日本帝国主义占领我东北三省是不是其侵略中国的最终目标？然后用课件播放《田中奏折》的内容摘要、九一八事变后日军侵略华北路线图等。这样，很自然地过渡到了对西安事变的学习。[L]
