[计算机辅助下的师范生教育技术能力培养模式探究]我与教育技术
时间：2019-05-07 03:32:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：现代计算机技术在课程教学中作用日益突出，计算机辅助下的师范生教育技术能力培养也逐渐被重视。该文首先对我国现行教育体制下的师范生教育技术能力培养现状进行了分析，并针对培养中存在的问题提出了几点加强师范生教育技术能力培养的途径，在此基础上探索性地提出了师范生教育技术能力的培养模式，以期为我国师范生教育技术能力的培养提供科学参考。
关键词：计算机；师范生；教育技术；培养模式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2837-02
迈入21世纪后，社会基础教育开始获得国家重视，教育部也不断出台一系列有关规范和培养教育技术能力的政策文件，旨在为社会主义信息化发展提供所需人才。教师作为实施教育的主导者，自然也就成为教育技术能力培养的先行者和传播者[1]。师范生作为未来教师的核心力量，其教育技术能力培养却未能给予足够的重视。因此我们必须打破现行体制的羁绊，大胆运用计算机技术进行教学改革，着重培养师范生的教育技术能力，构建新型的师范生教育技术能力培养模式，为我国未来基础教育提供源源不断的优秀人才。
1师范生教育技术能力培养现状
师范生教育技术能力一般是通过高等院校安排“现代教育技术”等一些公共课程来进行培养的，这些公共课程的设立对提高师范生教育技术能力和其对教育信息的了解等方面具有重要的意义[2]。然而，近年来随着技术的进行，信息流通的通达度日益提高，原有的公共课程已无法满足师范生教育技术的更新，学生开始通过自学等其他方式去适应社会对其教育技术能力的要求。
1.1职前与职后教师教育技术能力培养脱节
师范生教育技术能力是一项随着社会进步和技术发展而不断充实和提高的过程。仅仅依赖职前的技术培训或者在职的学习是无法应对的。因此，师范生必须在入职前接受良好的教育技术能力培训，特别是自我学习教育技术能力的培训，为其入职后自我学习提供基础。据笔者调查发现，很多学校的“现代教育技术”课自身都无法使用最先进的技术，教学方法和模式较为落后，导致学生在面对教学情境发生变化时，无法变通使用。
1.2统一的课程内容不能同学科进行有效整合
“现代教育技术”应作为各专业各学科为师范生的公共基础课程，各学科和各专业教学对师范生的技术能力有不同的要求。然而目前高师院校实行的“现代教育技术”课程为全国统一教学课，内容一致，要求一致，忽略了师范生不同专业领域的差异性，无法适应不同学科的需求，使学生无法理解其在学科教学中的意义，很难将这种技术和教学资源应用于实践，与自己的学科进行有效整合。
1.3教学形式单一不能满足能力培养多样性的要求
据调查，师范生的“现代教育技术”的学校模式十分单一，大部分为教师在讲台讲授，学生在台下被动接受。学生普遍缺少自己动手实践和操作的机会，动手能力普遍很差。考试也多以理论和死记硬背为主，缺少实践课程的考核。考试结束后学生便忘记了，实践应用能力较差。这种形式单一的教学模式无法到达教育技术标准要求的能力，也无法满足能力培养多样性的要求。
1.4课程资源建设滞后于教学理论的应用
据调查，多数师范类院校对教育技术的理解有失偏颇，大多数学校重视对学生理论和技术方面的培养，公共课程基于网络教学平台，多偏重于ppt的使用和演示等技术方面的应用，缺少教学资源的建设能力，教学资源多为纸质教材的翻版，缺少新鲜感。学生在使用网络教学后难以找到自己所需要的或者感兴趣的教学资源，导致学生的学校兴趣下降，使教学工作收效甚微、流于形式。
2加强师范生教育技术能力培养的途径
针对目前师范生教育技术能力培养现状及存在的问题，为了满足师范生教育技术能力《标准》的要求，使在信息化时代下，师范生具有较高的现代教育技术能力，依据调查结果，本研究提出以下途径加强师范生教育技术能力的培养：
2.1利用《计算机应用基础》进行针对性培养
《计算机应用基础》在各类院校各专业中均有普及，该课程虽与《现代教育技术》的教学目的不同，但是在某些内容上有类似之处。如：该课程中有对学生word、ppt、excel等office软件的基本操作和学习，腾讯QQ、邮箱、微博等交流工具的使用方面的教授。学校可依据这一资源，有针对性将教学软件、案例设计与师范生的教育技术能力培养结合起来，提高其利用office软件备课、制作课件等能力，同时增强其使用互联网与外界沟通和学习的能力，有助于其在入职后充分利用网络资源进行教学和管理。
2.2开设《现代教育技术》选修课
教育技术能力对学生的就业有着重要的意义，经调查，大部分师范生都较为看重自己的教育技术能力，《现代教育技术》作为公共课程，上课人数较多，无法一一满足各专业师范生的要求，且多为硬性约束来进行学习，意义不大，建议各院系单独开设《现代教育技术》选修课：首先选修的学生是从思想上认识到了教育技术课程的重要性，主动的有目的的进行学习，学习效果较好；其次，各学院可针对本学科和学生的基本特点，有针对的进行案例学习和实践，有利于提高学生对课程的认知度和实践能力；最后，各学院可依据自己的实际情况制定课时和学习时间，这样学习时间相对集中，学习内容更加系统，同时方便同学之间进行交流。
2.3利用校园网为师范生学习教育技术提供充足的资源
随着信息化技术的提高，各学校校园网建设逐步加强，学生电脑的普及率也较高，因此，充分利用丰富的校园网络为师范生学习教育技术提供学习的机会不失为一个重要的途径。首先，基于校园网络的学习系统，可以为师范生的学习提供先进的教学资源，进而提高学生的学习兴趣。其次，还可以利用网络进行教师与学生的互动，如教师将下节课的学习内容和ppt上传至网络，学生可下载提前阅读，深入了解教师的教学内容，便于其在课程上理解；教师也可以利用网络布置作业，学生可通过网络提交作业，这本身就是教育技术的一种实践。最后，学生可利用校园网对自己感兴趣的教学内容如教案、教学录像等进行下载共享，还可对这些资源进行比对分析，通过学生自己动手，自主学习，感受教育技术在教学中如何发挥作用。
2.4通过专业课教学，培养学生教育技术能力
目前各大院校基本都配备计算机机房、语音实验室，普通教室也基本安装多媒体，在进行各专业课，基础课程的教授时，多媒体教学也基本普及。这对师范生的教育技术能力是一种隐形的教授。学生通过在学习的过程中感受到现代教育技术带来的便捷和优势，无形中学习到了这种能力。因此专业课教学过程的示范作用对学生的影响是巨大的，我们必须注重这一资源，进一步加强师范生的教育技术能力的培养。
2.5充分利用课外活动，促进师范生教育技术能力的培养
对师范生教育技术能力的培养必须深入到生活学习的点点滴滴中，针对师范生教学实践较少这一问题，学校应提供和创造有利于师范生教育技术能力培养的条件，鼓励学生积极参加各类实践活动，如举行教学技能大赛，说课和讲课比赛，课件制作比赛等活动，有效促进师范生学习现代教育技术，并在活动中发现不足，完善提高教育技术能力。
3师范生教育技术能力的培养模式
现代计算机技术的广泛使用，迫使未来教师必须加强自身利用电子信息技术的能力，通过熟练的现代化教学技巧提高教学效率，掌握教学主动权，真正成为学生学习的组织者、信息的咨询者、课程的开发者、学术的顾问、团队的合作者[3]。我国教育体制下的未来教师主要来自于师范院校，因此加强师范生的教育技术能力培养，丰富培养模式，改善培养途径，创新培养方法，形成一套高效的培养模式是当前师范院校教育技术能力培养的重点。师范生教育技术能力必须以满足社会需求为出发点，因此其培养模式的构建首先必须明确当前社会对教育能力的要求，在此基础上把握教学目标的核心内容[4]。
基于上述分析，本研究倡导的师范生教育技术能力培养模式的基本思路如下：首先着重分析计算机辅助教学技术应用现状，把握其未来发展方向，并以此为依托制定个性化的教学目标，形成完善的教学体系；其次进行大胆改革，并融合现代教育思想进行课程结构调整，合理地设置教育技术和信息类课程，探索师范生教育技术应用能力的培养新模式。
1）确立现代教育技术在师范生培养中的重要地位是其培养模式创新的基础。由上述分析可知，作为师范生的公共课的《现代教育技术》还未引起高度重视，无论是师资、教学设备还是教学资源的投资力度都有待进一步提高，只有从上至下都充分认识到师范生教育技术能力的重要性，探索师范生培养的模式的创新才能得以实施。
2）构建完善的教育技术能力培养体系是师范生教育技术能力培养的重要途径。各师范院校可通过《现代教育技术》为公共课对师范生的教育技术能力进行普及，结合各专业的《计算机基础》课程进一步提高和强化师范生的实践能力。利用校园网络这一平台为学生的学习提高丰富的教学资源，同时结合学校组织的各类教学实践活动提高师范生的实践能力和学习兴趣，将创建“理论+实践+教师技能实训”的课程体系代替过去单一的说教式教学体系。
3）师范生教育技术能力的培养必须经得起实践的检验，这也是面向社会输送教师人才的关键步骤。目前师范院校对教育技术能力的培养主要参照《现代教育技术》，但传统的课本式教学不能有效地形成操作技巧，因此有必要在教学过程中实施“知识+操作”模式，让师范生切实体会教学内容的具体含义，达到利用师范生教育实习实践强化教育技术应用能力的目的。
4）网络技术的发展为信息共享提供了良好平台，建立《现代教育技术》专题学习网站，有利于延长教学时间，增强教师与学生的沟通和交流。在这个平台中，学生可以针对课堂中的疑点和难点相互讨论，也可以在线咨询老师，形成一个“教与学”互动的平台环境。与此同时，在师范院校教学过程中要积极倡导计算机多媒体教学，从教师自身的能力建设抓起，让师范生在现代教育技术条件下进行学习，培养他们应用现代教育技术的主动性[5]。
4结束语
计算机辅助下的师范生教育技术能力培养模式能够强化教学技巧，提高教学能力，优化教学目标。教育技术能力的培养不能一成不变，要创新性的提出新思维、新技术。当然首先必须要重视能力培养这一主导思想，这样才能贯彻培养模式在师范院校广泛开展，其次要理解教育技术能力培养的内涵，准确把握培养方向，形成清晰的意识和态度，再次要对培养模式进行不断的革新，只有这样才能紧跟计算机技术变革的步伐，最后教育技术能力的培养必须落到实处，也就是要加强时间性环节教学，形成切实的动手能力。
参考文献：
[1]李五洲.对师范生教育技术能力培养的思考[J].中国教育技术装备,2010(33):17-18.
[2]李欣,孟庆红.高师院校师范毕业生教育技术能力状况调查研究[J].中国教育技术装备, 2010(36):17-19.
[3]肖芳,陈国军,王兴柱.师范生教育技术能力的培养目标分析及其模式构建[J].黑龙江教育学院学报, 2011(4):27-29.
[4]王纬.民族高校师范生教育技术能力培养现状调查研究[J].当代教师教育, 2011(4):64-71.
[5]李秀松,吴丽莉.谈对师范院校师范生教育技术能力的培养[J].呼伦贝尔学院学报, 2011,19(5):103-106.
