基于“浙派名师”的名师品质探析浙派名师

时间：2019-04-25 03:35:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着社会对教育的重视，教师自然成为关注的焦点。本文通过参加“浙派名师”这个活动，在欣赏来自全国各地的名师展示的精彩课堂过程中发现，名师身上的一些共同品质。以此，作者对名师具备的内在品质进行了探究和阐述。
　　关键字：教师名师品质浙派名师
　　教师担负着教育年轻一代的任务和责任，教师传授给学生的不仅仅是书本上的知识，更多是教师在言行、举止、做人、做事上对学生潜移默化的影响。所以，教师这个职业是要不断挑战、发展、追求完美的。作为教师，走上教育岗位，要为自己做一个职业规划，要有成为名师、专家教师的目标并为之奋斗，这样才会成为一名好教师。
　　学校打造名师，一方面是学校发展的需要；另一方面也是教师实现个人价值的需要。影响教师成长、发展的因素是多方面的。有外部因素，如教育政策、教学条件、教学环境等。但更重要的是内在因素，教师个人所具有的内在品质。那么，作为名师应该具备哪些品质？以下是透过“浙派名师”精品课堂的一些总结，希望对教学新手及处于发展的教师有所帮助。
　　一、教师教的是学生需要的、带得走的能力
　　浙派名师中，一位来自福建的名师——林莘，她讲述了由小时候的“丑小鸭”变成今天的“白天鹅”的亲身经历，告诉大家学生需要什么！教师该教什么！作为一名语文教师，她认为：“学生需要说话、需要有理解和表达语言文字的能力，她所承担的责任和重任是培养和发展学生的语言。”作为教师，要教给孩子终身发展需要的能力，他们需要说话、交流、传达情感。要教给孩子带得走的能力，孩子将来能说会到、能写会读。看了很多名师的精彩课堂，我们可以看出，作为名师不会只关注课本知识的传授，他们总会采用一种方式去发展学生的能力，或采用强势的训练，或是弱势的引导。教一节课，为孩子的一辈子着想！考虑他们将来需要什么，通过教学带给学生知识的同时，让学生拥有走上社会生活、生存的能力。这才是真正的教书育人。
　　二、挖掘教材，教有价值的东西
　　教师的教学怎么样去教有价值的东西，留给学生有价值的东西！这需要教师去挖掘教材。教师在读文本的时候一定要能读清楚，读透彻。这篇文章哪些点是应该抓的，哪些是应该舍弃的。而抓的时候，抓什么？为什么要这样抓？其实，最好的教学就是教给学生最起码的、最基本的，也是一堂课最有价值的教学内容。一篇课文的知识是很丰厚的，那么，只要抓住一个最主要的点，围绕这个点展开，把这些知识渗透在学的这些知识的过程中。不是理性的去教，而是在环节当中渗透的，在内容理解和形式感悟中渗透的。不仅包括主流知识，还有外围的，外围知识可以在主流知识的牵引下渗透。只有教有价值的东西，学生才真的有所获。
　　三、教学方式和节奏要顺应儿童
　　在教学中，名师会注意教学方式既要链接孩子的生活，又要链接文本的内容。例如，浙派名师——鲁哲青的课堂中，“自己的话是给别人看的”，这篇文章中有两个词比较难理解，一个是“山阴道上”，她分了几个层次展开，先是让孩子们谈谈杭州的山荫道，在哪里走过？有什么感受？在这个起点上让孩子读，然后再引出古人眼中的山阴道。他的教学和学生的生活紧密联系在一起的，顺应孩子的生活、学习状态。所以，孩子们感觉到“山阴道”是一个熟悉的词，不是生僻的词。还有，对“人人为我，我为人人”的处理，她在语境中让孩子们理解，哪些词是写人人为我，哪些词是写我为人人。而且，有个孩子很早的抛出一个主题“我以后养花要给别人看”，孩子提到这，如果鲁老师顺应孩子把调定的那么高的话，教学的味道就发生了变化，这篇文章就变成了说教文章。但是，她巧妙的采用了高文低教，模糊处理，这也是顺应文本、顺应孩子的特点。
　　四、有效的掌控课堂
　　1、冷静、自信、不急不躁
　　通过观察，我们可以看出名师能够完全有效的掌控课堂。首先，他们在课堂上能保持冷静，对学生的提问和回答能在短时间内给出反馈。名师通过多年的教学实践和经验的积累，能做到只要学生一张口，就知道他是对的还是错的。他们一面听学生的话，一面就在思考如何引导、调整，如何表扬，这是很多年轻教师做不到的。那么，如何让自己保持冷静，其实就是要有自信。自信了就冷静了，冷静了在课堂上才会手到渠成。其次，名师在课堂上都不急不躁。我们经常会有这样的感觉：同样的教案不同的人上课，会上出不同的效果。并不是对名师的偏爱，而是对他们来说课堂就是游戏。名师会很正常的看待孩子的错误，会通过适当的引导来教学。
　　2、名师在课堂上的语言
　　名师在课堂上的语言，不温不火，从容自若，字字句句说的清清楚楚。动作从来没有乱七八糟，一切出自内心。所以动作的干净，语言的简洁、准确、到位，让我们感觉到名师的课堂干净、明了。
　　五、热爱自己从事的学科和学生
　　夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是教师手中不可须臾离开的模仿，产生的魔力不可估量的。只有热爱自己所从事的学科，才会努力研究这一学科，才能用自己对学科的爱去引导和启迪学生对知识的追求；用真切饱满的情感去陶冶学生的情操，使学生在学习的过程中感受到快乐和美好，进而起到潜移默化的教育作用。
　　热爱是最好的老师。热爱教育专业，才会热爱学生，才能在教学活动中给学生带来欢乐。教师要以高尚的情操感召学生，以和谐的环境感染学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。
　　六、拥有教育智慧，不断求创新、求发展
　　一个教师不在于他教了多少年书，而在于它用心教了多少年书。这也就是为什么有的教师教了一辈子书还是一个普通教师，而有的教师可以在几年内成长为骨干教师、名师。只有拥有教育智慧、不断求创新、求发展的教师才会成为优秀的教师，成为我们所看到的名师。有智慧，是对自己、对事物有设计、有规划、有策略、有方法。在教学中，如何引导、如何过渡、如何引申内涵、如何拓展外延，把书本的知识变为学生自己的能力，这些都需要用教育智慧去解决的。如果不用心探索、学习、体会、感悟，不去尝试改变自己的教学，就不会有突破、有创新，也不会有发展，更不会有收获和成就。
　　七、善于反思、重视反思
　　在教学中，每天都会面临新的问题。同样的课题面对不同的学生会有新的问题，同样的课题、同样的学生在不同的情景中也会有新的问题。教师都在边教育边研究，边研究边教育。只不过，不同的教师对这些教学中的问题、案例关注程度不一样。名师更善于对自己、对事物反思、总结。通过反思，不但可以使教师的经验得到增长，智慧得以发展；还可以使教师一直对教育情境保持关注，通过反思能让自己更好地处理教育情境的问题，也会更好地促进儿童的发展。正是不断的反思，逐渐形成一种反思力，这种反思力保证教师对教育情境的敏感性和面对具体教育情境的机智行为。
　　总之，我们要知道名师的形成不是一个短暂的过程，是一个长期积累、持续学习、持续钻研的过程；名师的课堂之所以这么精彩靠的是他们不断挑战自己、不断超越自我的精神。作为教师，我们要有追求完美、追求发展、追求成为名师的愿景，但在追求的过程中更主要的是全身心的投入，一点一滴的积累，以名师作为榜样，不断的提高自我，提高教育水平。
　　
　　参考文献
　　[1][加]马克斯﹒范梅南.教学机智-教育智慧的意蕴[M].教育科学出版社，2001
　　[2]裴跃进.教师品质修养[M].北京师范大学出版社，2010
　　[3]叶余飞.感悟教师品质[J/OL].2006，
　　http://www.省略/eduzl/xzgd/200602/32718.html

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