打破课堂沉闷的气氛:课堂气氛沉闷

时间：2019-04-07 03:24:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0204-01　　随着社会的发展，家庭孩子的独生化，孩子家庭地位的顶尖化，学校教育面临着严重的挑战，教师教学出现了严重的困难，尤其课堂教学。目前课堂上，特别是语文课堂老师提问常常是设问：即自问自答，很少有学生主动回答问题，为什么？我作了一番调查，究其原因是教师在提问时没有讲求提问的艺术。优生每节课点起来回答，学生没意见，而有些中等生想答可又怕答错。由此可见，教师自问自答的现象不是学生的问题，而在于教师的提问技巧。这就是说，对接受能力强的学生，就要敲，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，要容易一点，否则他们会丧失答问的信心，当然这些都是理论，具体的提问方法：
　　1 低起点
　　教师的提问必须立足于中下学生。无论哪个班总存在相对的中下学生，如果那20%的中下学生在课堂上长时间思索不到教师提问的答案或得不到表现自己的机会，必定会失去学习的信心，影响课堂教学的有效性，甚至影响整个班级的教学成绩。以上几个提问看似简单，却十分地重要。首先，它是为中下学生而设置的，通过中下学生的回答，可以激发他们学习课文的兴趣；其次，这几个问题也需要有一个搜寻与思考答案的过程，它并不是一个想当然的结果。最后，通过读有关爬山虎句子，也是学生朗读课文能力的一种抽样检测。
　　2 逐深入
　　教师的提问必须启发于大多数的学生。毕竟班级中60%的学生都处于相等的学习水平，所以老师的提问应该由关注中下学生转变到照顾大多数的学生，让他们形成语文学习的思维。这几个提问是以上答案的延伸，它对问题的答案更需要有一个复习旧知、概括语言的过程。第一、关于叶圣陶先生的简介已经在本册教材第六课讲到了，现在老师再次提问，学生就必须学会静下心来回忆与思考；第二，对于用一句话来评价叶圣陶先生、用一句话来说说我，这都需要有一定的概括能力，尤其是引导学生说出诸如“赫赫有名”与“不起眼”这样的一组反义词，当然我这样的对比设计主要是为了后面更好地引出叶圣陶先生的品质。
　　3 高要求
　　教师的提问必须深入于优秀学生。一个班级总有20%的学生表现出活跃的语文思维，所以要进一步发展他们的思维，应该提出一些值得深究的问题。美国教育家布鲁纳道：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”说的也正是这个道理。这个问题的设计需要学生高度的语文概括能力和口头表达能力，对于发展学生的思维、提升思维的品质是很重要的。
　　4 再回落
　　优等生通过对问题的进一步回答，也必将影响其他学生的思维，这时候再让他们（尤其是中下学生）去回答那些较有难度的问题，也许就迎刃而解了。当然，教师的提问并不是说有学生能回答出来就算完了，更重要的是通过个别学生的回答来带动对课文的进一步理解，做到让每一个人都豁然开朗。所以在这个环节中，我带着重复的问题再次提问中等生、中下学生，让你说、我说、他也说，说到每一个人的心里，真正落实教学的重点。

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