思修课教学创新之我见视唱教学之我见

时间：2019-04-12 03:21:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　视唱是学习乐理、唱歌、器乐的基础，也是音乐创作、音乐欣赏的基础。它们之间相互联系，相互渗透，不可分割。可见，视唱在音乐教学中具有重要地位和作用。如何进行视唱教学，切实地提高学生的视唱水平和视唱能力，可从这样几个方面入手：
　　一、分步骤地进行视唱教学
　　视唱是一项较为复杂的音乐教学活动，从提出教学目标到完成教学任务，都要经过初步接触、反复练习、熟练掌握这样一个渐进的过程。要较好地完成这一教学任务，应做好这样三个环节。
　　1.视唱前准备
　　要唱好视唱曲，先要做好视唱前的准备。教师讲明对视唱曲的要求和相应的乐谱知识，再用饱满、圆润的声音，唱出该视唱曲的旋律特点，让学生感受到视唱的趣味性，对视唱产生浓厚的欲望，从而积极有效地参与到下一步视唱学习中。
　　2.分乐句视唱
　　视唱教学需要循序渐进。学习视唱曲，教师应先引导学生分析其结构。让学生知道，乐句是能表达一个相对完整音乐构思的最小单位，一个乐段由几个乐句组成，它们之间有什么联系。了解这些之后，分乐句视唱，再将相关的两个乐句或几个乐句连起来唱，按此顺序层层递进，直到唱完整个视唱曲。这样，学生不但易于发现问题、解决问题，能够简明准确地视唱，还能弄清视唱结构，获得相关的音乐信息。
　　3.有表情地视唱
　　视唱曲有音高、节奏、速度、力度等音乐要素的表现特征，还有歌曲、乐曲所具有的情感和风格特点。因此，在视唱教学中，教师应要求学生有表情地视唱，引导学生准确地唱出视唱曲的情感与风格特点。同时，充分发挥伴奏的作用，配合学生视唱，让学生领略音乐美。
　　分步骤地进行视唱教学，有利于发现学生视唱时所产生的错误，有的放矢地解决教学难点，还有利于学生在由浅入深的视唱活动中感受、理解、运用乐谱知识，准确地表现视唱的情感与风格特点，进而提高学生的独立视唱能力。
　　二、眼、手、口、耳协调并用，进行视唱教学
　　视唱是一种在大脑指挥下眼、手、口、耳协调运动的音乐学习行为。在视唱教学中，眼、手、口、耳相互联系，相互促进，缺一不可。因此，在视唱教学活动中，教师应要求学生眼、手、口、耳协调并用，做到用眼看谱、用手击拍、用口唱曲、用耳听音。
　　1.看谱
　　有效地摄取乐谱信息，是视唱的基础。视唱时的眼先于口建立在较牢固地掌握乐谱知识的基础之上，如果学生分不清各种音符的形状及时值的长短，就不能较快速地判断音符在线上、线间的位置和音符的节奏性，那就不可能做到眼先于口。因此，要加大乐谱知识的教学。要有意识地、反复地进行眼先于口的训练。只要教师有目的地、按顺序地、有效地进行视唱，做到眼先于口，就能提高学生对乐谱的反应能力。
　　2.击拍
　　控制节拍速度是视唱中组织乐句节奏、乐段节奏和整个旋律节奏的基础，而用手击拍则是保持节奏速度的有效手段。教师应要求学生用这样几种击拍法进行视唱课堂教学：划拍法—用食指按单位拍上下划动，一上一下为一拍；点拍法—用手在桌面轻轻拍，根据节拍的强弱规律，强拍用手掌击，弱拍、次弱拍用手指轻点；指挥法—按照正规指挥图式或单位击拍。
　　3.唱曲
　　在视唱练习中，眼睛所摄取的乐谱信息最终要通过声音来表达。因此，视唱与唱歌一样，要做到姿势正确、呼吸自然，发声柔和，音量适中。大声喊叫会干扰听觉，使音高失去控制。因此，要提醒学生注意控制音高。
　　4.听音
　　视唱时音高、节奏、速度是否准确，都要通过听觉验证。所以教师应不断督促学生在听觉控制下视唱，不但要不断倾听自己的声音，而且要倾听同伴的声音。只有这样，整个音量与音色才能协调一致，和谐统一。
　　三、集中学生的注意力，提高视唱水平
　　视唱练习需要聚精会神地看谱、击拍、唱曲、听音，大脑处于高度集中状态，如果学习目的不明确，教学形式单一，很容易因疲劳而影响视唱教学的效果。因此视唱教学时，教师要让学生注意力高度集中于乐谱，并在相当长的一段时间内保持注意力的集中。在视唱教学中，首先让学生明确学习目的，尽量保证学生在视唱练习中做到专心致志，全力以赴。其次，教师在视唱教学中适当转化视唱教学形式。在必要时，把发声唱转换成默唱，把个别唱转化为集体唱，把带伴奏唱转化为无伴奏唱等等。
　　总之，在视唱教学中，教师应分步骤、按环节进行视唱教学，集中学生的注意力，指导学生眼、手、口、耳协调并用。引导和督促学生，通过有计划地、大量地、反复地听唱、听记、欣赏等音乐实践活动，来提高学生摄取乐谱信息的敏锐性和精确性，发挥视唱教学的作用，提高学生的视唱水平和视唱能力。
　　（责任编辑　谭有进）

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