谈大学英语教学中以学生为中心的教学模式的构建_创新教学模式与方法
时间：2019-03-29 03:14:51 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要] 当今大学英语教学应注重培养学生的语言应用能力，尤其是运用英语进行交流的表达能力。为此广大英语教师必须转变传统的教学理念，探索有效途径，逐步构建起以学生为中心的教学模式，发挥学生在教学中的主体作用。教师是教学中的主导，是课堂教学的组织者，更要不断学习、不断创新，提高自身素质与业务水平，为社会培养具有较强英语能力的高素质人才。
[关键词] 大学英语教学 学生 中心 教学模式 构建
随着科学技术和经济建设的飞速发展，作为国际交流的工具性语言英语将得到越来越广泛的应用，时代的进步和社会的发展为我国的英语教学开辟了广阔的天地，但同时也为目前的英语教学提出了更加严峻的挑战。全球经济一体化的趋势要求培养外向型、适应国际化发展的人才。这就对大学英语教学提出了新的要求和新的目标：英语教学应注重培养学生的语言应用能力。而语言的实际运用能力需要经过大量的实践与操练才能不断得到提高。为了适应人才培养的新要求就需要改变传统的以教师为中心的教学模式，而逐步构建起以学生为中心的全新教学模式。
一、 转变传统的教学理念，实施创新教学
大学英语教学应适应并始终服务于社会、经济、科技和文化的发展并为此培养合格的人才。经济的发展和社会的进步对人才培养提出了更高的要求，要求英语教师必须具备创新精神和创新能力，转变传统的教学理念，以培养出具有创新精神的高素质人才。江泽民同志曾指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新是一个民族进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”创新教育是全面实施素质教育的一个重要方面，创新人才的培养对英语教学提出了新的要求，要求注重学生能力的培养。因此英语教师在教学方面也要与时俱进，摒弃传统的教学理念，实施创新教学。
传统的教学观念对英语教学的影响相当严重。在教学方面，教师历来被视为课堂教学的中心。课堂上的所有活动几乎都是在教师的支配下展开的。在学生看来，学习英语就是掌握一门知识，教师具备这种知识，而学生不具备。因此教师就被视为教学上的权威。“师者，传道、授业、解惑也。”这一观念正是人们世代相传的对教师职能的定位。认为学生是教学的客体，是知识的接受者，是被动的知识接收器。所以英语教学一直采用以教师为中心的填鸭式、满堂灌的教学模式，而忽视了学生的主动参与，学生几乎没有机会对所学知识进行操练，没有机会运用所学知识进行交流。这种畸形的教学模式导致出现“哑巴英语”、“聋子英语”等现象，学生学了多年的英语却听不懂、说不出，不能运用英语将自己的思想表达出来。对此，李岚清副总理也予以尖锐的批评，称之为“残疾人英语”。所以进行大学英语教学改革是势在必行、迫在眉睫的事情，必须转变传统的教学理念，采用科学的教学模式。
语言学习的过程是一个由教师和学生共同参与的过程，是一个信息不断传输、不断反馈的复杂的活动过程。这一过程的成功与否取决于双方的相互作用。正如Corder指出的那样：“成功的语言教学将有赖于语言学习参与者的自愿合作，以及两者之间相互作用的目标的一致。”语言学习的过程就是学习使用语言进行交际的过程。教师是教学中的主导，学生才是教学中的主体。所以在教学中教师必须以学生为中心，采用科学合理的教学形式。
二、探索有效途径，构建以学生为中心的教学模式
英语是一门实践性很强的学科。语言学习的过程就是使用语言进行交际的过程，语言技能的掌握很大程度上依赖于学生个体的反复操练与实践，所以在英语教学中教师应努力探索有效途径，构建以学生为中心的教学模式。这一全新教学模式体现了三个重要的教学原则：一是以学生为中心，重在培养学生综合应用语言的能力；二是课堂教学活动的设计与安排围绕学生进行，重在调动学生的学习积极性，以学生的积极参与作为衡量标准；三是将课堂教学与课外自学有机的结合起来，重在培养学生的自学能力。
在教学实践中教师必须以学生为中心，合理安排教学形式，增加学生语言训练的机会。语言是一个多成分、多平面的复合体（complex）,具有形式、用法和内容三个方面，应该把语言当作一种能力(competence)来学,而能力的获得与提高必须通过大量的反复实践与操练。著名英语教育学家West就曾指出：“外语是学会的，不是教会的。”我们应该清楚地认识到尽管教师的教在英语学习中起着不可或缺的作用，但更重要的还是靠学生自主地学习。语言学家Andrew. D. Cohn撰文指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素，及其充分利用各种学习机会的能力。”因此在教学中教师在讲授知识的同时，更重要的是教给学生如何去学，积极探究以学生为中心的教学方法。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。教师应改变过去讲解式、灌输式、分析式等输入为主的教学模式，而代之以“启发式”、“讨论式”等以学生为中心的全新教学模式。教师在课堂上的话语必须适量，给学生留出足够的时间对所学知识进行消化吸收并通过多种渠道输出。教师在课堂要以学生为中心，突出学习者的中心地位，调动学生的学习积极性。为此教师应努力增强课堂的趣味性，设计生动有趣的课堂活动和操练形式，让学生有机会运用英语表达思想，进行交流。例如，在精读课堂上，讲解课文之前可让学生先复述课文内容以督促预习、检查预习情况，或通过提问的形式看学生对课文内容及相关背景知识了解多少并鼓励其用英语表达出来；讲解课文和语言点时，可以通过教师提问、学生回答或学生提出疑问、教师解答的形式进行，也可尝试让学生指出语言点并试着解释、教师补充的形式以鼓励学生主动学习的积极性；讲解课文时可让学生就课文内容进行讨论，可以同桌间进行(pair work)，也可以四个、五个人一组进行(group work)，然后再让学生自主发言（oral presentation）；对于课文中的语言点主要让学生通过反复操练以巩固和掌握，让学生运用语言点造句或师生进行英汉例句互译练习。课上时间毕竟十分有限，教师必须引导学生利用好课外时间自主学习，课下主动进行英语阅读和听说练习，可以通过英语角、英语沙龙、英语协会等形式组织英语故事会、短剧表演、英语辩论赛、英语卡拉OK歌曲比赛等活动，鼓励学生课下多阅读英语书籍、报纸、杂志等，坚持用英语写日记等。这样将课上和课下的学习有机地结合起来，最大限度地挖掘学生的学习潜力，调动学生学习英语的兴趣与积极性。 三、利用现代化教学手段，发挥多媒体辅助教学的优势
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化教学手段可以应用到英语教学中。许多现代化的教学设备，如：多媒体语言实验室、网络、卫星信息接收设备、计算机辅助教学设备等都为英语教学提供了十分有利的条件。英语教师要善于利用这些现代化教学手段，发挥多媒体辅助教学的优势。多媒体技术设备通过对多种信息的综合处理，将大量信息以数值、文字、声音、图形、图像、视频等多种形式再现出来，形成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，大大增加教学中的知识信息量，使学生开阔视野，提高兴趣，活跃思维。多媒体教学的最大优点在于它有利于建立真正以学生为中心的教学模式。教师利用多媒体技术设计出一个个立体的语言环境，通过多种角度，让学生在交际和实践中去获取、感受和体验丰富的语言内涵。这样学生可以在生动的语言情景中通过师生或学生之间的相互协作与交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等，从而使学生在实践中提高运用语言的能力。教师在这种教学模式中只是起组织、引导和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神。此外，多媒体教学还能促进英语教师的知识更新，不断改进教学内容以适应时代的要求。
四、提高教师自身素质，培养教师的创新能力
大学英语教师肩负着为国家培养高素质外语人才的重任，对社会的进步和经济的发展起着至关重要的作用，而教学质量的高低可以说在很大程度上取决于英语教师的素质，特别是他们的创新能力、创新精神。要提高英语教学质量，培养高素质人才，首先要致力于培养教师的创新精神和能力，提高自身素质。教师要不断提高自身的思想政治素质、文化素质和业务素质。教师要有深厚扎实的业务知识和终身学习的自觉性。要成为一名合格的英语教师，必须了解和掌握相关学科如语言学、心理学、教育学等和其他应用学科如二语习得、语言教学、教学法等知识才能有效地提高自己的业务水平。教师要遵循教学规律，努力钻研教学工作，并不断学习和借鉴先进的教学经验以提高自己的教学水平。为了适应形势的发展，英语教师要转变传统的教育思想，更新自己的教学观念，要从知识的传播者转变为学生学习的指导者，教师应该是课堂教学活动的组织者(organizer)，是学生学习语言知识和发展交际能力的促进者(facilitator)以及学生积极主动学习的鼓励者(inspirer)，在教学实践中要构建起以学生为中心的教学模式。作为英语教师还要不断培养自身的创新意识，积极探索新的教学方法和技巧，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣和对知识的渴求。
总之，大学英语教师在英语教学中要遵循语言学习的规律和外语教学规律，在教学实践中探索新的教学方法，更新教学理念，逐步构建起以学生为中心的教学模式。广大英语教师更要不断学习，不断提高自身综合素质与教学水平，积极探索大学英语教学改革的有效途径，使大学英语教学能够不断迈上新台阶，为社会培养出具有较强英语能力的高素质、复合型人才。
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注：
本文为华北电力大学重大教改资助项目，项目编号：13081001
作者简介：
王国桥（1971-），女，汉族，河北无极县人，华北电力大学外国语学院副教授，文学硕士，主要从事大学英语教学与研究工作。
