抛砖引“趣”,终生受益_瓷抛砖

时间：2019-01-20 03:29:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备 ，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
　　[关键词] 阅读兴趣素质
　　
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法
　　1.故事引趣――感受书的神奇
　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的晨读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。记得有一次，我给学生们讲《神笔马良》的故事，当我讲到――这时，马良用神笔画了张梯子，他赶快踏着梯子翻过财主家的高墙。他又用神笔画了匹骏马，骑了上去，扬起马鞭；财主带着凶恶的仆人，在后面紧紧地追着……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《童话故事选》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　2.表演生趣――体会人物情感
　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。后来，这个故事在中心小学举行的小学生故事演讲中，荣获一等奖，这也大大促进学生们读书的兴趣和信心。
　　二、内外结合，指导阅读
　　许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。心理学研究表明，人终生都有对言语的“渴望”和“依赖”，学生对阅读的审美需求、交往需求、求知需求也是与生俱来的.所以，阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，扩展学生的思维空间，提高学生的阅读能力。
　　1.课内阅读教学中，渗透读书方法
　　首先在初读阶段，课堂上提供充分的时间让学生在课内阅读教材，通过自己的亲身参与，把课文读熟，并运用已有的知识、能力，查阅有关资料自学课文，做到学习新的课文时，已能初步感知理解课文。接着在深入学习课文时，要注重引导学生对自己最感兴趣的段落进行精读。读的时候，边读边想，养成良好的阅读习惯。要求学生在阅读富有文采的课文时，每当发现优美词句或精彩片断要学会分门别类地进行摘抄，并达到熟读成诵。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。如；“说说我的新收获、我的新发现等”。低年段的阅读卡的内容包括：“书名、题目、我新认识的字、我喜欢的词语、我喜欢的句子、我的话”。
　　2.课外阅读指导中，扩大课外阅读量
　　积极、有序、有效地组织学生进行课外阅读，是提高学生阅读能力的有效途径和手段. 低年级的学生，识字不多，适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性、多样性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览（含视听）有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。
　　三、创设条件，鼓励阅读
　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
　　1.组织图书角
　　为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。
　　2.“比赛推动阅读”
　　低年级学生具有好胜心强，不服输，积极上进的特点，教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，学生为了争取在班级比赛中取得好成绩，就会主动地进行充分的课外阅读准备．每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰，以赛促学，在无形中培养和提高孩子各方面的能力，同时更大的提高了学生的阅读面，而学生们乐此不疲，也就保持住阅读的兴趣。
　　3.环境激发阅读
　　良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。教师可以在班级创设有关课外阅读的展示墙，如在“我能行”和“艺海拾贝”等展板中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。这样，以营造一个充满人文气息、文化底蕴的环境，来激发小学生课外阅读兴趣。
　　“要学会写诗，功夫在诗外。”小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的四十分钟的训练，也只能是杯水车薪。只有从培养课外阅读兴趣入手，在不断的指导与交流中，学生才会越来越喜欢阅读，从而感受到阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯，让孩子终生受益。

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