描写爱情美好的诗句 [描写生动,曲折有致]
时间：2019-04-30 03:18:41 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【文题呈现】 师：请以“误会”为题，写一篇800字左右的叙事性文章。注意：要有真切的生活感受，叙事要有波澜。 【互动导写】 师：我们在生活中，或多或少地都必然亲身经历过一些发生误会的事的。所以相信同学们对这个题目都有话可说，有情可抒。也因为这个题目十分贴近生活，为我们选材提供了广阔的空间。那么，我们该怎样去写好这个命题作文呢？
生1：我个人认为，首先要审清题意，学会多向思考。
师：说得好，请你具体地谈一谈。
生1：误，错也；会，也是理解。误会，就是错误的理解。就误会产生的原因而言，一般是缺乏相互理解；就误会产生的结果而言，一般会有产生隔阂，导致不好的结果，但有时误会加巧合，也可能有喜剧性的结局。
师：因此，要消除生活中的误会，就要先做到准确理解对方，以避免误会。也就是说，与他人发生误会之后，我们要学会善解人意，学会倾听、交流、宽容。
生2：还要学会用换位思考，来化解误会。
师：据此，写作文时可以确立这样的主题：①化解心中的误会，我们需要一颗信任、宽容和理解的心。②学会换位思考，倾听心灵之音。③学会享受误会，享受误会是一种豁达、宽容的人生境界……
生3：那么在具体作文时，我们该怎么选取新颖的素材呢？
师：写这篇作文能否取得高分，关键在于选材是否有新意。就“误会”这个作文题来说，容易流于俗套，因此要避开常见素材。譬如有人写自己与同学、朋友产生误会的事情，虽然扣住了题意，但是并没有什么新意，又不能深入挖掘其中蕴涵的道理，因而得分不高。
生4：就是说，写考场作文如果能够选择新颖独特的素材，又能深入揭示其中的哲理，就能给阅卷老师以深刻的印象。
师：是的。比如，你可以选择“人对自然的误会”、“人对动物的误会”，或是“误会反而化解了矛盾”等一类材料，就会给人一种新鲜之感。我们按照要求写一篇以叙事为主的记叙文时，还要注意包装，比如拟写一个吸引眼球的标题，安排一个引人入胜的开头，设计一个耐人寻味的结尾，或灵活地运用误会、悬念、抑扬、蓄势等技巧，让文章波澜起伏。
生5：本文还可以生动的细节描写上大做文章，比如人物外貌、动作、语言、心理等，刻划出生动丰满的人物形象，凸显文章的主旨。
生6：语言是思维的外壳，一篇文章不论其语言是优美生动，还是简约深远，抑或风趣幽默，都可在不同程度上给文章增添美感，凸现作文的个性。比如巧妙运用一些形容词、动词，让文章珠围翠绕，富有表现力……
师：总之，在写这篇作文时，我们一要审清题意，确立中心。二要选材新颖，注重构思。三要善写细节，语言精美。
下面是李冉同学写的一篇文章，请同学们仔细阅读，然后说说自己的感觉，此文是不是很优秀？
【病文展示】
误 会
● 李冉
初夏的一个晌午，正值放学高峰。一辆人满为患的公交车，犹如一个醉汉颤巍巍地前进着。坐在车内，听着人们的嘈杂声，闻着弥漫的汗水味，（再现背景环境、人物和预示发展情节）我不停地埋怨着：“咋这么多人呢？真让人难受。”（这样的开头方法，平淡无奇，缺乏吸引力）
转眼间，又到了一站。车门打开后，一个抱着孩子的年轻妇女被人们挤上车厢，站在我和另一个男孩的座位旁边。“哪位同志给抱小孩的让个座！”售票员忙帮她找座位。我无动于衷，（其实，“我”是一些想法的，并非真的“无动于衷”的）而坐在我身边的那个瘦瘦的男孩（点明特征）却向我身边靠了靠，（他不仅有动作，还应有话语的）想给那抱着孩子的妇女腾出更多的空间，我不满地瞥了他一眼。（写得太概括了，不如添加“我”的心理活动，为下文作铺垫）
那妇女个头不高，抓不到车顶上的拉环，只好费力地稳住身子，而她怀里那个胖嘟嘟的小孩，此时显然成为她的一种沉重负担。就在我茫然想着的时候，我身边的男孩伸出双手，对那妇女说：“阿姨，我帮您抱孩子吧！”（语言出镜出彩。）我心里暗笑他的假惺惺。（欲扬而先抑）那妇女笑了笑，那男孩只好尴尬地缩回了双手。（看似随意的动作，却反映了男孩的心理）我乐了，为他自讨没趣而乐。
片刻之后，那男孩再次伸出了双手，又发出请求：“阿姨，让我帮您抱着孩子吧！”那妇女又冲他笑了笑，没作声。（此时，“我”会说些什么呢？可以添加富有个性化的话语，让心情自然流露。）
不一会儿，那男孩忽然站起身来，说：“来，阿姨。您坐这儿吧！”再看那个妇女，她连连说道：“别，别……不用了，不用了！”“没关系的！”说着，那男孩硬把抱小孩的妇女按到座位上，（以行动展示心理，刻划人物品质）然后捏一下孩子胖乎乎的小脸蛋儿，随即绽开了灿烂的笑容。年轻妇女连声道谢。（看似闲笔，其实从侧面表现了男孩富有爱心的形象）
此刻，我平生第一次体会到坐着的滋味远比站着的滋味，要难受得多。（简略几笔，写得真实，有波澜。但不够形象）于是，我悄悄地离开了座位，想让更需要的人去歇歇脚……（文章结束了，但男孩的形象似乎并没有呈现出立体感，也未能活生生走到读者面前）
【师生共改】
师：李冉同学的这篇文章紧扣“误会”主题，巧妙地运用第一人称，叙述了“我” 一次乘车的所见所闻，表现了“男孩”乐于助人的高尚品质。从整体上看，此文中心较为明确，叙事较为具体通畅，但仍给人一种美中不足的感觉。请大家各抒己见，评析优劣。
生7：我认为本文对人物的描写不够细腻，缺乏生动性，也不够具体。
生8：我也有同感。比如第二段中，当售票员忙着帮抱小孩的年轻妇女找座位时，“我”当时是怎样想的呢？身边的那个瘦男孩是怎样说的呢？都应该交代一下。
生9：在第二段中，当男孩想为抱小孩的妇女腾出更多的空间时，“我”当时是如何表现内心的不满呢？是怎样想的呢？
师：对呀，“我”和那男孩在客观上都会有一些话要说，具有特定的心理反应与情感态度，可是李冉同学却省略没写，所以要具体地写出“我”的情感与心理，来衬托男孩的良好品质。 生10：又如第三段中，当那男孩伸出双手，要帮年轻妈妈抱孩子时，我为什么要“暗笑”呢？
师：“我暗笑”男孩的心理，理应是暗自讥讽他的虚假，也就是男孩想在人前出风头抱孩子，却不把位置让出来。这样写是为表现男孩而蓄势，也是便于衬托男孩的形象。
生11：文章第五段写“我”受到男孩的影响和感动，于是让出了座位，误会也消除了。事情发展到这里，好像已经结束了。
师：是的，不过，如果文章就此煞尾，固然也能刻画男孩形象，凸现人物特点。但是读罢全文以后，同学们或许感觉没有受到大的触动。其中原因是什么呢？
生12：我认为，一是文章开头直陈其事，平淡无奇，不能吸引读者的阅读兴趣。
师：是的。针对这一点不足之处，建议李冉同学运用倒叙方式来开头，这样能够设吸引读者的注意力。
生13：我个人认为，主要是因为是文章叙事平铺直叙，行文呆板，没有波澜。
李冉：老师，我该怎样来修改呢？请明示一下。
师：为了让文章行文有波澜，也为了更好地表现人物的优秀品质，建议你紧扣“误会”这个文题，在第六段中可以添加一个节外生枝的细节。比如：那男孩让出座位、站在座位旁边时，汽车猛然一个刹车，“我”便踩到了那男孩的脚背，他竟毫无知觉。这个伏笔，能够激发读者的好奇心，为下文表现男孩身有残疾却乐于助人优秀品质作好铺垫。
生14：妙！建议李冉在文章结尾，再交代一下那男孩原来是装假肢的残疾人。于是，先前的误会一下子便消融了，从而使行文波澜迭起，更易吸引读者，也能使读者恍然大悟，平添几分对男孩的敬仰之情。
师：很有悟性，不错！这样，也能与前文相互照应了。李冉：听了同学们的对话，我受益良多。为了使文章内容吸引读者，凸显文章主旨，一定要设计出一个波澜起伏的故事情节，同时也学会了侧面衬托方法。谢谢大家的真诚帮助。
师：那么，就请李冉同学修改一下初稿吧。
【升格佳作】
误 会
● 李冉
公交车是社会里的一个小窗口，乘客们偶然在此相聚，转眼间又各奔东西，一切都平平淡淡。但有一件小事却深刻地记在我心底，久久难以忘怀。（采用倒叙方式开头，引人入胜）
那是去年初夏的一个晌午，正值放学高峰，路上行人、车辆如织。（渲染环境）坐在公交车上，听着人们的嘈杂声，闻着弥漫的汗水味，我不停地埋怨着：“人也真够多的，挤得像葵花籽。”（突出了人多）
转眼间，又到了一站。车门刚一打开，一个抱着孩子的年轻妇女被人们挤上车厢，站在我和一个男孩的座位旁边。“哪位同志给抱小孩的让个座？”售票员忙着帮她找座位。我本想站起来，可又感到那站立的难受滋味，于是装作没听见。（描摹矛盾心理，较为真实）而坐在我身边的那个瘦男孩，一边向我身边靠了靠，一边微笑着对我说：“往里面挪一点位置，好吧！”（在肖像、动作、神情、语言等描写上做文章，十分妥贴恰当）我不满地瞥了他一眼，心中暗想：“你又不让出座位，充什么好人？”（欲扬而先抑，巧设误会，为下文张本蓄势）
那妇女个头不高，抓不到车厢顶上的拉环，只好费力地稳住身子，而她怀里的那个胖乎乎的孩子显然成了她的沉重的负担。就在我茫然乱想的时候，身边的男孩突然伸出瘦瘦的双手，对那妇女说：“阿姨，我帮你抱孩子吧！”我在心里暗笑：“这人真假！想在人前出风头，那就把位置让出来啊。”（不仅真实地刻画了“我”的心理，还巧妙地营造了误会，从而也更加牵动读者的心）再看那妇女，只是笑了笑。那男孩只好尴尬地收回了双手。看着他的样子，我乐了——为他自讨没趣而乐。（误会再次加深，高潮渐起。）
片刻之后，那男孩再次伸出了双手，发出请求：“阿姨，我帮你抱孩子吧！”，那妇女又冲他笑了笑，没有作声。“这人脸皮真厚，要真想装善良，怎么不把座位让出来呢？”我心里有点看不起。（三用误会法，增加了情节的曲折性，继续为突出男孩形象蓄势）
不一会儿，令人惊讶的事发生了。那男孩突然扶着椅背站起身来：“来，阿姨。坐这儿吧！”那个妇女连忙说道：“不用了，不用了！”“没关系的！”说着，那男孩硬把抱小孩的妇女按到座位上。然后捏一下孩子胖嘟嘟的小脸蛋儿，脸上绽开了灿烂的笑容。（简略的言、行描写，真实生动地写出了男孩的爱心，使其形象渐渐清晰起来。）
此刻，我感觉身下的椅子好像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。（生动的比喻句，抒了内心的真实感受）于是，我悄悄地离开了座位，站在那男孩的身后。（看来“我”已被他感动了）忽然，公交车猛地一刹，强大的惯性使我失去了平衡，身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那男孩的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。（又给读者留下一个谜，实有层层设悬之妙）当我连忙向他道歉时，他显得有些莫名其妙。我暗自纳闷：“这人真古怪！”（蓄势渐至高峰）
终点站到了，人们蜂拥而下，我身边的那个男孩也缓缓地挪向车门。走在他前面的我，忍不住又扭头看了一眼，发现他的左腿直挺挺地朝前挪动着，还发出轻微的响声。我愣了一下，心里一惊：“他，他，原来是装假肢的残疾人啊！”（高潮陡升，令人沉思。至此，谜底昭然，男孩的乐于助人、关爱他人的美好心灵展示得淋漓尽致）
在下车的一刹那，我忽然觉得脸上热辣辣的，心绪久久无法平静……（这个结尾，给读者留下无尽的思索空间，尽显对比的魅力）
【升格点评】
师：这是一篇富有真实实感的优秀记叙文。开头采用倒叙方法，吸引读者去探究事情的经过，引出下文。然后让读者在波澜曲折的叙事中，通过对人物语言认识了一位腿有残疾却乐于助人的男孩形象。
生15：第二段状写公交车内人满为患的情形，为人物活动营造了氛围。
师：李冉同学在行文中，注意添加了动人的心理细节，同时还有语言、动作、神态等描写，使得人物形容象栩栩如生，也使得文章内容更加丰满，突出了男孩关爱他人、乐于助人的主题。
生16：比如文中有两三处写男孩要帮年轻妇女抱孩子而没有让出座位，作者细致地刻画了“我”的心理描写，这是巧设误会，为下文蓄势、作铺垫，又推动情节进一步发展。 生17：当男孩主动让出座位，“我”顿生惭愧之意，后来汽车突然猛刹，“我”踩到了那男孩的脚背。这个节外生枝的细节，是文章掀起的又一个波澜。
师：是的。尤其是当“我”发现那个男孩竟是装着假肢的残疾人时，上文的一系列悬念和疑问，顿时消融了，那男孩的形象也刹那间高大起来。这得力于李冉同学在文中成功地运用了误会法。
生18：请老师具体说明一下。
师：李冉同学在改文中，有意造成“我”对那男孩的理解或不理解、信任或不信任的误会，形成有利或不利的环境，以此展示人物性格、事件性质，形成文章的波澜，反映出误会方或被误会方的思想性格，修改后的文章，由于在各种描写上着力较多，人物形象更为神完气足，误会方法的效果也更为明显。
【升格启示】
师：同学们点评得都很好。下面我们就细节描写和文生波澜，谈几点技巧。
一、推微知著，传神写照
学会细节描写，写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
1.外貌描写。作文要避开大众化的外貌描写，体现人物的个性特征，让笔下的人物栩栩如生。如鲁迅描写中年闰土，运用“脸色灰黄”“很深的皱纹”“头上一顶皮毡帽”“身上只穿一件极薄的棉衣”“又粗又笨而且干裂的双手”等，表现了闰土的性格与命运。
2.语言描写。精心安排符合人物身份的语言，以表达文章中心，不失为一种成功的方法。如朱自清《背影》中写父亲的语言，只有五句话，但每一句话都表现了父亲对我的关心。
3.动作描写。一个人不经意的细微动作，往往是他性格的自然流露。比如沈复在《童趣》中写“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉、鞭、驱”三个动词，侧重写动作，突出作者儿时的乐趣，生动形象地表达出作者儿时的活泼天真。
4.心理描写。直接或间接地通过语言、行动、神态描写来表现人物心理，能使人物形象更加丰满。比如《走一步，再走一步》中，当“我”被弃于悬崖，作者运用“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“恐惧和疲乏”等词句刻画主人公处于险境中产生的一种强烈的恐惧感。
二、巧用战术，波澜起伏
常言道：“文似看山不喜平”，下面方法定会使读者手不释卷。
1.设置悬念。在具体情景中设置谜团，使读者见了生疑，疑而难解，从而吸引他急切往下看，以求弄清原委。这是使结构避免平铺直叙的一种好方法。
2.巧设误会。在文学作品中，人物的一方对另一方产生误会或双方互相误会，从而引发矛盾，推动情节的发展，使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。运用这个技巧，要注意合理安排好伏笔与照应。
3.欲扬先抑。指在文章中对所写之人或物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定，使文章达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。
4.突转兴波。在叙述故事时，先故意顺着某个方向一直发展下去，直到情节发展到高潮时，笔锋突然一转，来个180度的大转弯，把读者带到一个意想不到的境界，以增加情节的曲折性。
