快乐语文不能缺少激情:生活中不缺少语文

时间：2019-04-23 03:37:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　我曾听了这样三节初中语文课，有《黄河颂》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》。这三篇课文，前一篇是抒情诗，后两篇均是抒情散文，而这些文章都是感情浓烈、抒情性极强、文笔优美的脍炙人口的佳作。但令人遗憾的是讲这些课的教师们，讲课时的激情并未达到与作者的写作情感同步，面部表情一般，讲析声音平平，语调缺乏抑扬顿挫；师与生的课文朗读虽然正确、流利，但同样缺乏情感，或情感不浓，在有的教学班的学生齐读课文时，把朗读改为"歌咏"，其实是未按普通话的要求来正确朗读课文，而语文教师对此却熟视无睹，习以为常，并未加以制止和纠正。如此的初中语文课，使人在听、观后仿佛在口不渴时喝了一杯白开水，索然无味，缺少感染力，少有收获，而且教师讲课、范读时的如此麻木平庸的神态、表情和表现，极易感染给学生，使其感受不到学习语文的快乐，逐渐丧失语文学习的兴趣，使学习效果大打折扣。潘继云老师在《走进快乐与语文课堂》中这样说道：快乐语文，是一种积极向上的生命状态，是对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求，是一种智慧的体验方式和豁达的人文情怀。这中间最重要的，我以为首推激情。语文教师只有用自己燃烧的激情去点燃学生求知的渴望，才能使语文课堂在快乐中完成教学任务。怎样做到这点呢？笔者从下面几个方面进行了有益的尝试：
　　首先是激情诵读，用声音的力量感染课堂。在新课改九年一贯制的《语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”师生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”课文。我们理应知道，语文教材上的每篇文章都是作者用汉语言文字的形式，在向读者倾吐、流露和抒发着在当时社会背景下，写作时的真情实感，尤其是抒情性很强的文学作品更是如此，例如像诗歌、散文类体裁的课文，更是作者感情激扬，心潮起伏，不吐不快的真实的心声写照，或引吭高歌，或嫉恶如仇，或涓涓细流，或语意双关，我们仿佛看见作者一颗火热的心脏在颤动，一股炽热的感情在迸发。因此，语文课堂上师生对课文的朗读，都应饱含感情，激情飞扬，通过文本的文字与语句，真正达到与作者心灵上的对话和交流，真正达到与作者情感上的共鸣与共振；同时，要深度耕犁、深刻挖掘课文内容。而唯有如此的上好语文课，才能激发起学生的语文学习兴趣，使学生的心灵受到“熏陶感染”，“潜移默化”，体现出语文课堂教学的“重视情感、态度、价值观的正确导向”的功能，同时也利于学生对语文“工具性”的诸多方面的理解和掌握，提升学生的全面语文素养，从而显著地提升农村初中语文课堂教学的效果。因此，无论是教师讲解课文，还是师生朗读课文，均应该充满激情，富有很强的感染力，均应规范标准的使用普通话。
　　其次是保持微笑，微笑是教师应该常用的面部表情，也是一种激情。微笑可以帮助教师与学生沟通情感，达成师生之间心灵的默契，创造和谐的课堂氛围。教师端庄的仪表、优雅的风度、稳重的举止，再加上和蔼的微笑，能增强课堂的艺术效果，教师应学会在微笑中表达自己的情感并从中感染学生上课的情绪。
　　作为语文教师，每一节课，都要使人觉得轻松，活泼，这应该是我们的课堂艺术，老师亲切的笑容和话语是打开学生心灵的窗户，适合学生沟通的基础。
　　因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的。教师就应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，得到学生的配合，那时充满激情的你犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草，于是你拥有了生命的气息，这是我想要的！
　　用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，是快乐语文!

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