【高中历史有效性教学初探】高中历史教学

时间：2019-04-21 03:15:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：高中历史教师在课改中最关心的是如何提高教学的有效性。但有的历史老师在面对新教材和新教法时，由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，出现了"穿新鞋走老路"的情况，使课改理念和教学实践完全脱节。
　　关键词：高中历史有效教学
　　一、备课注重激发学生的求知热情
　　传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师应讲什么知识。而有效教学则认为课堂教学的基本前提是要引起学生的学习意向，激发学生的学习动机。因此，备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。如在学习《枣宜会战》中张自忠将军为国捐躯的事迹时，如果仅仅是由教师将其中的内容讲一讲，学生可能不会有多大的学习热情。为此，教师在实际的备课时可以作如下设计：先出示张自忠将军的照片，再切换到中共领导人周恩来的题词“全国抗战军人之楷模”，同时放映蒋介石为首的国民政府文武百官到朝天门躬迎张将军灵柩的图片。这样，学生就会产生疑问：“张自忠将军为什么会受到国共双方如此高的赞赏和礼遇?”随后，将屏幕定格在张将军最后壮烈殉国的场景上：
　　1940年5月7日，张自忠率领第74师三个团与日军30余万人血战九天九夜，予敌以重创。5月16日，张自忠左臂中弹受伤，仍镇定自若地指挥部队作战。战至下午两时许，张自忠身中数弹，伤痕累累，壮烈殉国!随张自忠作战的全体将士，亦在南瓜店十里长山，全部战死。———《中日大对决》接下来，在幻灯片上打出张将军留给集团军副总司令冯治安的遗嘱：仰之我弟：因为战区全面战事之关系及本身之责任，均须过河与敌一拼———即带马师之三个团，奔着我们最终之目标(死)往北迈进。无论作好作坏，一定求良心得到安慰。以后公私均得请我弟负责。由现在起，以后或暂别或永离，不得而知。
　　然后，可以演示一段教师有感而发的文字：
　　枣宜会战
　　这是一页沉重的历史
　　记载着一个悲壮的故事
　　战火与热血铸造着民族铮骨
　　青山和黄河激荡着浩气忠魂
　　历史不会忘记抗战风云
　　中华民族将记住1940
　　最后在悲壮的背景音乐中，带学生一起朗读。这样，学生的学习热情就能够被激发出来并长久地维持下去。
　　二、活用史料，增强历史课堂的直观效果
　　历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于正确引导学生探究学习。同时，通过分析史料，可以锻炼并提高学生多方面的能力。在课堂上，材料的运用可以通过两个途径：一方面，由于史料的引入，增加了历史的真实感，有利于学生对历史的理解，而对历史的理解，又会加速历史体系的建构。另一方面，史料可用于对历史理性知识的分析，即对历史事件发生的背景、原因及结果的认识。同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还注意史论结合。历史教学中，教师不能因为理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了空洞的分析说教，使学生对历史事件的前因后果有一个深刻、充实的认识。
　　三、注重对知识点归纳总结
　　对于一些重要的历史概念，不但要让学生理解，还需要引导学生用语言去进行概括和总结，在此过程中，学生会加深对该概念的认识，同时还培养学生抓关键词的能力。在学习完英国、美国、法国和德国资产阶级革命后，学生形成了“资产阶级革命是资产阶级为了推翻封建专制统治、殖民统治或结束分裂状态而领导的革命形态”这一认识。教师在此基础上，进一步引导学生去归纳封建专制统治、殖民统治和分裂对资本主义发展的影响，帮助学生最终形成关于“资产阶级革命”的概念，即“资产阶级革命是资产阶级为了扫清资本主义发展的障碍而领导的革命形态。”
　　四、采用多种评价方式
　　自我评价是学生对自己的表现进行评判，特别注意学生学习的自我感受。以往认为这种评价的主观性太强而几乎被废止，在当今注重个性化和人本化的教育潮流下，重新得到人们的认可。也可以是教师对学生、学生之间在学习过程中的评价。
　　典型性评价是对学生在一学期中探究性作业(如某一项研究报告)或最出色的表现(如某一次角色扮演)进行评价。
　　档案夹评价是对一学期中，学生自己对学习过程记录成档案进行评价(如书面作业、收集的资料、曾经参与的活动、讨论的记录、提出的有趣的问题等等);
　　当然也可以用课堂练习——出几个题检测学生，训练的设计贵在精而不在多，要能做到通过有限的练习使学生举一反三、触类旁通。一题多解、多解归一、多题归一的训练思想值得所有的任课教师学习，这既是一种方法，更是一种教学思想。
　　五、开展各类活动
　　课堂教学是学生活动的主阵地，在教学中引导学生发现问题、解决问题，开展一些动心、动脑的活动就是学生活动，只要摒弃低层次、浅思维的一些形式主义的“活动”，提出一些具有思维含量的问题，真正开发学生思维与学习能力，这些活动就是有效的，符合新课程理念的。为了使学生的活动更加丰富有效，在“中国古代的商业经济”教学中，笔者还设计了“读图导史”“材料证史”等环节，把学生活动融入到对史实的探究、规律的探索和现实的延伸中去，以“读图导史”为例，笔者出示了“木兰从军图”，并在旁边配上了《木兰辞》中的一句话：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”然后设问： (1)我们能从上述诗句中得到哪些历史信息? (2)木兰为什么不在一个地方把东西配齐?这反映了什么历史现象?通过这样的学生活动，让学生明确：南北朝时期，“市”已经普遍存在，与人民的生活密切相关。
　　结束语
　　有效教学符合素质教育的要求，能够转变传统历史教学中“满堂灌”的弊端，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析史料和进行社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学素养和人文素养。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉“有效教学”研究呼唤教师决战课堂[J]. 上海教育科研, 2007,(02)
　　[2]钱凤霞.高中历史教学一议[J]. 青海教育, 2000,(06)
　　[3]刘金生.高中历史教学的困境和改革[J]. 教学与管理, 2005,(15)
　　[4]本期视点:课程改革[J]. 语文教学通讯 , 2003,(26)
　　[5]崔允漷,王少非. 有效教学的理念与框架[J]. 中小学教材教学, 2005,(02)

相关热词搜索：初探 有效性 教学 高中历史

【高中历史有效性教学初探】高中历史教学

最新文章

热门文章