生成——课堂的另一种美|另一种美作文

时间：2019-04-07 03:10:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】新课程标准下的语文课堂应该富有无限的激情；语文课堂应该充满着心与心的对话与碰撞，充满智慧；语文课堂就应该让学生展示真实的自我。当学生、教师、文本之间在不断进行对话时，就会产生许多意想不到的课堂生成点。而今新课程改革下的课堂更应注重课堂生成，来激发学生的兴趣，使课堂成为充满生气和乐趣，激情与智慧的课堂。
　　【关键词】新课程标准语文课堂生成
　　在新课堂中教师只有灵活机智的把握住生成点，才能使语文课堂摆脱僵硬的束缚而显出勃勃生机。下面就如何把握课堂生成点，结合教学实际谈以下几点粗浅的看法：
　　一、抓住重点，触发生成
　　课文中的关键词往往是学生智慧火花的触发点，教师要善于在阅读教学中引导学生抓住关键词来理解课文内容，这样做，往往能让学生体会到事半功倍的效果。如在教学《草船借箭》一文时，在揭题解题之后，我让学生齐读“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心理很妒忌。”这句话后，让学生说说从这句话中读懂了什么？认为哪个词是关键词？在发言的过程中，便有学生说“挺有”和“妒忌”是关键词。我相机抓住这两个词语因势利导；诸葛亮挺有才干和周瑜心生妒忌有什么关系？由此触发生成。然后让学生通读课文，小组合作学习，讨论：诸葛亮挺有才干表现在哪里？周瑜的妒忌有表现在哪里？学生经过讨论各抒己见，进行多方面的理解。有的说诸葛亮上知天文下懂地理；有的说诸葛亮神机妙算会识人，知己知彼；还有的说周瑜心胸太狭隘缺乏大将风度。在指导学生充分读充分说的基础上，最后让学生明白周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话。由关键词作为突破口，使学生很好的理解了课文内容。
　　二、创设情境，感受生成
　　生成是课堂灵动的表现，他需要一定的情境。只有在某个特定的情境中，才能激发学生的兴趣，把学生带入身临其境的境界中，从而让学生在情感上与作者产生共鸣，这种共鸣是学生个性化的一种体验。
　　三、抓住中心句，引导生成
　　中心句在文章中常以总述句、过渡句、总结句的形式出现，教学时若能抓住中心句，前后拓展，便能引发学生的生成。如教学《万年牢》一文，我在引导学生自读自悟之后，便让学生找出课文的中心句，继而要求学生再读课文，与文本充分对话，感悟父亲说的“万年牢”有什么样的深意。在师生对话时，学生的多元思维便得到了充分的展示。这样学生对父亲的教导是我一生受益，也有了更深的理解。
　　四、启发想象，促进生成
　　要想让学生获得真正的知识，就要想办法发展他们的想象力、创造力，变学习的接受者为学习的主动思考者，要鼓励学生大胆质疑，大胆想象。教师要抓住契机善加指导，注重方法的引导，让学生的求异思维得到充分的发展。在质疑，想象的过程中，学生的思维能力得到了提高，探索精神和创造能力也能得到培养。如在教学《中彩那天》一文时，在初步理解课文内容之后，我围绕对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解体会。引导学生展开想象： “如果我们不把车还回去，会怎么样？”“库伯先生派人把汽车开走后，我们全家当时会有什么样的表现？”在想象中讨论，鼓励学生联系实际去思考，让学生的求异思维得到发展，学生的个性也得到了充分张扬。我们的课堂也更精彩了。
　　五、丰富课堂，拓展生成
　　课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，我们不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成资源即时捕捉并理智的纳入到课堂临场设计中去，是课堂资源活起来，丰富课堂的内涵，使课堂教学流溢着鲜活的动感。在教学《语文园地二》日积月累时，读到“牺牲”时一个学生突然举手说：“老师，‘牺牲’是什么意思？”刚说完，就有学生接口说：“就是人死了呗！”其他同学听了，好像有不同意见，纷纷议论起来。此时，我并没有着急解释词语的意思，而是将“生成”进行拓展，指导学生说说你在生活中遇到死去的人都怎么说呢？”大家七嘴八舌的说起来，又都平静了下来。我接着问：“那你们觉得什么样的人死去应该用‘牺牲’呢？”一阵平静之后，有人说：“应该是有功的人死去才可以叫‘牺牲’。”正值学校正在开展学习雷锋月活动我相机指导学生想一想雷锋叔叔是个什么样的人？向这样的人死去才可以说“牺牲”，还有为了我们今天的幸福生活而流血死去的无数革命先辈，我们可以说“牺牲”。
　　学生的发展在不断的生成中实现，教师就要以灵动的教育机智，及时变化教学流程，超越文本，连接生活，激活学生的生活体验。让课堂教学，既有深度，又有宽度，充满灵性。教育资源随处可见，它可伴随着课堂教学过程随机生成，但它也是最容易被我们忽视的。生成源于教师对学生的个性化阅读的鼓励和积极引导，源于教师课堂上根据学生的需要，随时作出富有创意的教学调整。我们只有把握时机，精心呵护好课堂中不断闪现的生成点，只有让学生真正成为学习的主人，努力为他们拓展更宽更广的学习空间，激活学生思维的源泉，才能使得学生的思维空间得以拓展，课堂上才会有不断的精彩生成，课堂也会因此变得更加异彩纷呈。
　　（作者单位：满洲里市西铁小学）
　　编辑/张俊英

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