提高阅读教学有效性的实践:提高阅读教学的有效性
时间：2018-12-26 03:32:41 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。我在教学实践中,坚持以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的教学原则,大胆实践了“科学引导、自主阅读、精讲点拨、练习运用”的阅读方法,调动学生学习积极性,启发学生动脑筋,取得较好的教学效果。
一。科学引导
在阅读教学中,教师首先应是引路者和指导者。科学引导主要体现在引导学生有效的预习欲学内容。采用师生共同明确预习目标的方法,提出预习要求,明确教学目标,以激发兴趣。每学习新课,我都要介绍本课内容的地位、功能、重点、难点,要求学生做好预习。在布置预习时,教师不是简单的含糊笼统的说:“预习课文,好好看看,读几遍”,而是给予学生明确的预习要求。也就是说学生领到的是预习作业,是融合读、思、写结合的学习任务,具有很强的操作性且必须完成。预习可以采用独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流、查资料等学习方法。
当然,布置预习提纲是给学生提供自读参考、抛砖引玉,绝不是以此框住学生的思想,束缚学生手脚。还要考虑学习主体的不同性格特质,同样的学习内容,不同班级或同一班级不同层次的学生的不同。
二。自主阅读
课堂中,教师鼓励学生独立阅读,通过各种渠道使学生发现问题、解决问题、形成能力,教给学生阅读方法,提高阅读效果。教师要让学生明确阅读要求,教会学生从整体入手分三步读书:第一步,初读理解主要内容。掌握文章概略,划出生字、新词及不易理解的语句,通过查阅工具书及有关资料,疏通思路。第二步,速读质疑解难。可根据文章内容,按照写什么,怎样写以及为什么这样写等问题发问。可自问自答,也一起探讨议论。第三步,细读评析。对文章内容、形式及写作方法等方面做出评论或分析,以提高分析能力。
三。精讲点拨
所谓“精讲点拨”是指精选讲授内容,即精讲重、难、疑点,知识内在联系点;精讲学生在学习过程中暴露出来的问题而不是面面俱到的讲。精讲讲什么?一是讲学生不易理解和掌握的地方。先让学生自己去研究探讨,到实在不能自行解决的时候,才去帮他拨开迷雾疑团。二是讲学生似懂非懂,可能误解之处。经过启发、诱导、讲解,就会真正领悟、正确理解,这往往是课堂教学中学生最感兴趣的地方。要讲得实在,要讲得生动,要讲得细腻,要讲得精美。
方法有三:1、比较辨析。帮助学生与以前学过的同类、同体裁的文章进行比较,区分异同,掌握特点,建立新旧知识的联系,启发学生从已知推导未知。2、巧妙提问。利用课文内容、结构、写法诸方面的问题启动学生思维,使提问具有引读性、探究性和开放性。3、选准知识和智能的结合点,把传授知识同发展智力、培养能力有机地结合起来。
四。练习运用
在“自主阅读”和“精讲点拨”的基础上,教师要联系本课所学所得及时启发指导学生练习和运用,促进迁移,学以致用。
这一过程,主要是对学生的各方面能力的培养。要求学生明确和掌握训练习题的答案并由此引出对课外阅读的思考。练习的设计要求内容要新、形式要活、作业要精。对于部分重点、难点习题的答案,特别是思考题、简答题和习作题。可指名让学生回答、口述。教师引导学生力求做到语调畅通、用词恰当、语句完整,而且尽量用自己组织的语言而不是照搬原文、读文段。对于学生难以理解的某些重点内容,教师做些补充讲解;在这基础上,可以提出一些与课文有关的阅读思考题,让学生思考、讨论,然后再让他们说一说。
