【系统学习法的学习方法指导】
时间：2019-05-30 03:17:53 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】对学生进行系统学习法的学习方法指导，就是指导学生在理解系统论和系统学习法的基础上运用整体性原则整体把握学校开设的课程，运用有序性原则建构完整的认知结构，运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系，促进学生全面发展。
【关键词】系统论系统学习法学习方法指导
【中图分类号】G442【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0093－02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要“注重学思结合，帮助学生学会学习；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；坚持全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基于系统论对学生进行系统学习法的学习方法指导，对帮助学生学会学习、注重知行统一、提高能力以及促进学生全面发展有着重大意义。
一 系统论与系统学习法
系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲于1947年创立的，是继相对论和量子力学之后，又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论。系统论是指以一般系统为研究对象的科学理论，也称一般系统论。一般系统是指相互间既区别又联系的部分有机结合起来形成能够达到目的的相对独立的有机整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体，每个子系统又都由各要素构成，系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用，有机结合、和谐有序，才能使整个系统保持正常运转。
系统论广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中，使人们思维的角度发生了很大变化。运用系统论的基本观点进行学习的方法就是系统学习法。有学者把系统学习法定义为：所谓系统学习法是指从系统的角度出发，把所学内容当成一个系统看待，从整体上展开学习过程，这样，学生在学习和复习的时候，不是按部就班地进行，而是先定性概括，了解知识框架，再逐渐在大框架下明晰细节、完善结构，针对缺失和不足予以专攻。笔者认为，系统学习法是指从系统论的基本观点出发，把学校所开设的课程看做一个大系统，把各科课程看做这个大系统的一个子系统，把课程中的模块或章节知识看做这个子系统的要素，运用整体性原则整体把握学校开设的课程，运用有序性原则建构完整的认知结构，运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系，促进学生全面发展的学习方法。
二 系统学习法的学习方法指导
学习方法指导简称学法指导，是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成良好的自学能力和终身学习能力。学法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行系统学习法的学法指导，就是指导学生学会在系统论的指导下运用整体性原则整体把握学校开设的课程，运用有序性原则建构完整的认知结构，运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系。
1．运用整体性原则整体把握课程
整体性是系统论的核心思想，任何事物都是整体与部分的统一。人们在认识事物时必须遵循这种辩证关系及其规律：首先，在认识事物特性时，应该坚持从整体出发去认识事物，而不应从部分出发去认识事物，否则就会陷于谬误；其次，在认识事物和处理问题时，又应努力通过部分去认识事物整体，通过部分去改造事物整体。指导学生运用整体性原则进行学习，就是指导学生学会运用整体与部分的这种辩证关系来整体把握学校开设的课程。具体要从所有课程和各科课程两个层次进行整体把握。
第一，整体把握所有课程。如果把一门课程当做一个系统，学校所开设的课程则是一个大系统，人类文化则是一个更大的系统。《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《改革纲要》）中明确提出要“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。《改革纲要》对制定各科课程标准提出了明确要求，并指出教材内容的选择应符合课程标准的要求。因此，在《改革纲要》指导下构建的新课程体系以及与之对应的教材体系都应是符合素质教育要求的新的基础教育知识体系。既然是“知识体系”，则必然有着体系的整体性。指导学生整体把握学校开设的所有课程，首先，要指导学生学会认识学校开设的所有课程这个部分与人类文化这个整体之间的关系，站在文化的高度认识学校开设的各科课程对促进自己全面发展的重大意义，从思想上对各科课程的学习都重视起来，为促进学生全面发展和提高综合素质打牢思想基础；其次，要指导学生学会认识各科课程这个部分与所有课程这个整体之间的关系，从整体上把握所要学习的符合素质教育要求的知识体系结构，构建起符合素质教育要求的知识体系的框架结构。
第二，整体把握各科课程。各科课程作为所有课程的一个子系统，必然具备系统的整体性。各科课程标准对本门课程的地位和作用进行了阐述，指出了开设本门课程的意义及本门课程与其他课程的关系，指出了本门课程的性质、基本理念和设计思路。指导学生整体把握各科课程，教师首先要在吃透课程标准的同时指导学生学会通过学习课程标准以及教材的绪言、引言等帮助学生理清本门课程在所有课程中的地位和作用，认识本门课程与其他课程之间的关系；其次，要指导学生学会通过分析课程设计思路以及整套教材和每本教材的设计特点从整体上了解、构建起该学科的知识框架。
2．运用有序性原则建构认知结构
凡系统都是有序的，它是系统有机联系的反映。系统是多层次、多等级的，由横向联系、纵向联系、纵横联系构成立体交错的网络模式。系统内部之间稳定的联系构成系统的内部结构，保障系统的有序性。指导学生运用有序性原则进行学习，就是指导学生学会在整体把握课程的基础上从所有课程的有序性和各科课程的有序性两个层次注重运用知识的有机联系进行学习。
第一，注重所有课程之间的有机联系。所有课程都是人类文化这个大系统中的子系统，它们之间必然有着密切的联系，在不断地进行着物质、能量和信息的交流。其实，学校开设的各科课程的学科思想和方法都有很多相通甚至相同之处，并且各学科知识之间也存在着非常广泛的联系。指导学生学会运用有序性原则注重所有课程之间的有机联系，就是要指导学生学会在理清各科课程的学科思想和方法的相通、相同之处的同时注重发现和应用各学科知识之间广泛存在着的纵横联系，使各学科知识体系之间建立起广泛而稳固的有机联系，通过建立这种广泛而稳固的有机联系来构建起完整的认知结构。
第二，注重各科课程知识体系的有机联系。各科课程作为学校所开设课程的一个子系统，其各要素之间的有机联系更为紧密。注重各科课程知识体系的有机联系是对注重所有课程知识之间的有机联系的进一步拓展和深化。指导学生学会运用有序性原则注重各科课程知识体系的有机联系，就是在要指导学生学会整体把握各科课程学科知识体系框架的基础上，充分运用该课程学科知识体系层次和等级上的有序性，通过从整体到部分的“逐渐分化”和从部分到整体的“意义建构”构建起完整的学科知识体系。
3．运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系
开放性是说一个系统如果与外界有物质、能量、信息等方面的变换，它就不再是孤立的系统，而是开放性的系统。任何系统都是开放性的，即系统与环境之间、系统与系统之间、系统内部各子系统之间，都必须不断进行物质、能量和信息的交流；否则，就不能保证自身的正常运转和发展。无论是学校开设的所有课程这个大系统还是各科课程这个小系统都是开放的系统。为“保证自身的正常运转和发展”，就不能将知识的意义与应用割裂开来加以理解，知识的意义和用法是密不可分的，知识的应用范围含有越多的因素越精确，知识就会变得越灵活。这也是《改革纲要》明确提出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”的意义所在。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，用所学知识解决实际问题是本次课程改革的亮点之一。指导学生运用开放性原则进行学习，就是指导学生学会在整体把握课程、建构认知结构的同时注重所学知识与日常生活以及现代社会和科技发展的联系、注重用所学知识解决实际问题。在学习课程内容时要注重运用情境学习法将个体、社会以及环境等置于统一的整体中来进行学习。在综合实践活动中要注重实现学习与生产劳动、社会实践相结合，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，促进全面发展。
三 结束语
系统论作为一种方法，它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义。把系统论引入对学生的学习方法指导中，对促进学习方法的改革和创新有着重大意义。对学生进行系统学习法的学法指导，有利于帮助学生掌握并运用系统学习法构建起符合素质教育要求的知识体系，进而帮助学生学会学习，注重知行统一，促进学生不断提高学习能力、实践能力、创新能力，促进学生德智体美有机融合和全面发展，促使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
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〔责任编辑：庞远燕〕
