班主任如何构建一个优秀的班集体_浅谈班主任如何构建快乐的班集体

时间：2019-05-21 03:29:55　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，才会了解每一位学生，使用不同的教育方法，提高自己的工作效率。
　　2006年秋我刚带二年级这个班级的时候，我就发现下面一些情况：上课铃响后学生还不能及时返回教室，于是铃声一响我就站在教室门口微笑着等候他们，并轻声告诉他们以后要早到，结果一周后再也没有上课迟到的学生了。课堂40分钟为激发学生学习兴趣，我组织学生师生互动或生生互动环节，增加知识性、娱乐性，经常让学生扮演课文中的某些角色，课堂气氛非常活跃。
　　课间教室、走廊、楼梯上的杂物他们熟视无睹，老师不说捡，他们也许永远也看不见，也不会捡。不是他们看不见，即使看见了，都认为和自己没关系，没有这个习惯去捡。究竟怎样才能使学生养成见保护环境的好习惯呢？我想：“身教重于言教。”让学生去捡不如我带头去捡。我要用自己的行动去教育学生。发现教室有纸屑、杂物，我不再叫学生捡，而是我自己捡起来丢到垃圾筒，很多学生看见了，用那疑惑而又惊讶的目光看着我，我只是对他们笑笑说:“学校、班级是我们的家，我们都是班级的主人。只有人人努力班级才能进步、大家才会快乐。”从此以后，班级大部分学生都愿意主动去捡掉在地上的纸屑等东西了，班级环境更美了。
　　当四川省发生8.0级特大地震时，我首先带头捐款，学生纷纷捐出自己的零花钱、压岁钱、还有的甚至捐出来午饭钱。从这几事件中我体悟到了“身教重于言教”的意义。以自己的模范行为去感染学生，教育学生，使学生接受你，喜欢你，效仿你，这样才能收到事半功倍的效果。
　　每一个学生都有自己独特的价值，都有其独特的长处等待着我们去发现、去启迪、去引导。例如在我与同学们三年的相处中，我发现班级有很多同学有自己独特的优势。有一位同学在绘画艺术方面表现出色，班级艺术化建设的任务交给他做，剪纸图案活灵活现,为自己和班级争的了很多荣誉。有的同学动手能力很强，制作各种小东西，如庄婷同学用蛋壳制作奥运五福娃栩栩如生,徐浩同学用废塑料瓶制作的自动喷水车，受到全体教师的一致好评。张迎新同学写得一手好字，在班级中经常展览他的作业，有时还让他写一篇字请同学临摹，以带动同学共同进步，在比赛中争得很多荣誉等等。学校的活动他们都能出色的完成，自制的学具教具被充分利用在课堂教学中。有的同学虽然平时很调皮，但是嗓子很好，是我们班级的小歌手，班队活动经常有他出色的表演，给同学带来快乐。一些同学课间十分就更加活跃，于是我就因势利导，要求学生回家每人至少缝一个布毽子，多者不限，时间一周，第二周进行评比，评奖时最多的竟然拿出10个作品，班级共二十多名学生，为鼓励学生的积极性，评出10名“巧手奖”。接着就开展课间踢毽子比赛活动，准备时间四周，让男生踢毽子，并不是一件容易的事，开始有的连两个都踢不上，学生很着急，课间我就手把手的教他们，有的实在有困难我就教他们把毽子用线栓好，提着线练，慢慢的培养他们的兴趣，再练习踢的技巧。比赛时由于男生的熟练程度远远不如女生，但是男生比女生多四人，经全班学生讨论，分男女两队开始进行初赛，结果男生取胜，于是男生信心倍增。四周后在进行决赛，两队都鼓足了干劲，课间学生有事做，学生追跑打闹的现象不见了，几个学期下来，每学期坚持比赛两次。学生的身体得到了锻炼，学校组织校园艺术节时，我们中队被评为“优胜中队”。学生个体是这样，其实班级也是一样，我们这个班集体成绩一直排在年级前三名，纪律较好，各种比赛中团结合作精神更为突出。因为我工作中区分不同情况，进行全方位的思维，做到左思右想、三思而后行，就能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的效率。
　　每当假期结束，开学的第一天放学前我都把假期作业收上来。到下午我去收时，却怎么也收不齐，有几个学生说忘在家里没有带过来，我当时听了就很生气。这样我就认为他们几个肯定是没有做好，所以没交上来。心里很着急，却是爱莫能助，就把那几位同学批评了一顿。之后写短文我说明了事情的原委，我在找他们谈心，效果不佳。而今年我利用学生暑假返校的机会，分三次检查学生的假期活动情况，对于学生的进步及时的给予肯定和鼓励，同时请学生自选假期作业内容当“小老师”，学生之间互相讲解，互相学习，展开竞赛，体会教师的辛苦。师生换位思考，达到师生平等，走近学生，公平的对待每一个学生，假期作业取得了非常好的效果。
　　建立良好的班集体，是我们的责任。二十多年的班主任工作，使我深深地感受到：对待学生要注重感情投入，只有用爱才能谱写一首成功之歌。实践证明，谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱才能教育孩子。我们要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流。架起一座师生情感交流的桥梁，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。这样学生就越愿意遵从教师的指导，并能相应调节自己的行为。以至把教师当作自己可信赖的人，从而树立起班主任的崇高威望。一旦学生的这种向师性被激发和充分显示出来，就为建立融洽的师生关系，提高教育教学质量提供了有力的保证，那么我们的教育就能取得事半功倍的效果。
　　我班中有个男同学——张浩，承受着母亲曾因相信邪教而被判刑的压力，老实的父亲经常外出打工，只好跟随年迈的祖父、祖母生活，今年祖母又瘫痪了，祖父为了安慰孩子，竟给他的小脖子上带上了一枚“平安符”。非议，冷眼，讽刺，社会舆论也铺天盖地而来，他小小的心灵怎能承受如此重荷？痛苦、彷徨，写满了他的脸。此刻，一颗尚未成熟的心，渴望的是可以信赖的依靠。因此，我更多地以一个大朋友的角色出现在他的生活中，我们经常谈心。我从未用过训斥的语言，我努力去接近他，用我的爱去感召他，努力拨开他眼前的迷雾，我总是微笑着告诉他：“要相信科学，知识才能改变命运。”随着一次次心与心的交流，我们的距离在逐渐拉近，他将蕴藏在他心灵深处的秘密毫无保留地向我倾吐，随着一次次谈心的深入，微笑终于又在他脸上绽放，朝气也得以在他身上重新绽放。
　　观念的更新是改革的灵魂，我深深地感到，当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”，培养学生受益终身的能力与素质。这就需要教师转变观念，变“教书匠”为“教练”、“参谋”、“顾问”。
　　最后引用魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
　　

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