[如何教会小学生用情感去写作] 如何教会小学生远离陌生人

时间：2019-05-17 03:15:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　情感是文艺活动中最积极、最活跃的因素。情感有促动作用,是文艺创作最初的动力源泉；情感有选择作用，作家在创作中运用什么样的意象构成作品是受情感制约的；情感有变形作用，作品中的意象是经过作家情感熔铸变形了的物象；情感有编码作用，创作者是按着自己情感流动的轨迹来排列组合各种意象，实现传情达意的目的的;情感有感染作用，创作者的情感通过艺术形象作用于欣赏者的内心世界，引起欣赏者相似的情感体验和情感共鸣。
　　艺术创作过程中，情感是艺术形象塑造的重要推动力，情感贯穿于艺术创作的全过程，真诚的情感是艺术的生命。没有情感，就没有想象，也就没有艺术创造。情感本质上是活动的情感，与人们丰富的想象力相结合所构成的运动结构，在社会因素和心理因素的交叉作用下，使艺术的表现形式更加丰富多彩。
　　作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，吐真情，才能让学生在真情回归中习作。那么如何才能教会小学生用真情去写作呢？下面谈一下自己的经验。
　　阅读是习作的基础，小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中，可以让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏，为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。
　　如在教《美丽的春天》一文时，可以引导学生读关于春天的文章，使学生萌发出赞美春天的情感，然后再让学生放开手脚表述真情。以情造文，学生写的自然、写的具体。
　　纵横交错，激发习作动机，灵活引导，以情造文，让学生从敢写到想写，再到会写，循序渐进，消除了“怕”的阴影，使学生产生了写作激情，把美带到了学生的身边，给学生以美的享受，使学生又尝到了习作的乐趣。
　　再比如 “三八”妇女节，可以让学生写一篇感人至深的小作文。如让学生给妈妈洗一次脚。
　　上课时，提出要求：“明天就是三八妇女节了，同学们肯定都想为自己的妈妈做一件好事，每个人的妈妈都很辛苦，要是你们能帮他们洗一次脚，让妈妈得到休息，她肯定会很高兴。”同学们可能有各种反应，让他们尽情讨论。再提要求：“同学们，三八妇女节是广大妇女的节日，你们的妈妈平时付出了辛苦的劳动，上学时送你，回家时接你，生病时抱你，为妈妈洗一次脚不应该吗？”这时学生们一定要有反应。教师再提示：“看来同学们都是很愿意帮妈妈洗脚的，只是怕妈妈不愿意，明天就看哪个同学能用自己的真情打动妈妈，让你给妈妈洗脚，并把洗脚的故事真实地记录下来，写一篇小作文献给张老师作为三八节的礼物，好吗？”学生们肯定会高兴地答应。
　　下面是一位老师布置下作文以后的收获，和大家共享：三月九日这天早上的第一节课，大家纷纷交上了自己的习作。有的兴高采烈，有的很紧张，有的很兴奋。我笑着说：“同学们，昨天的任务你们一定都完成得不错吧，谁能自告奋勇地向大家介绍一下？”这时有许多同学纷纷举手，连平时都不发言的几位同学也把手举得高高的，我就点了一位同学，他说：“昨天晚上，我说帮妈妈洗脚，妈妈哈哈大笑说，太阳从西边出来了，你没搞错吧。我说，真的，老师说三八节帮妈妈洗脚。妈妈这才相信，连连说，你的老师这个想法不错。后来，我如愿以偿地给妈妈洗了脚，虽然我洗得不好，可妈妈总是说好。我觉得挺难为情的，以后应该多给妈妈洗脚。”同学们听了都哈哈大笑，我表扬他说：“这位同学说得不错，以后我们还应该经常给妈妈洗脚。”这时有一位同学说：“同学们，不瞒你们，我妈妈长期在外做工，家里只有我和爸爸，爸爸既当爸又当妈，平时非常辛苦。昨天晚上，我想给爸爸洗脚。开始爸爸怎么也不肯，我说，爸爸，你就让我洗一次吧，要不然我完成不了任务。爸爸见我这么认真，只好说，不是我不让你洗，而是我脚太臭。我说，臭就臭，没关系，小时候，你也不是天天帮我洗臭脚吗？爸爸终于同意让我洗了。爸爸的脚确实臭，我帮他打了三次的香皂，冲了三次，才把臭味洗掉。爸爸闻了闻，香喷喷的，他夸奖说，你的脚洗得还真不错，今天是我最开心的。我说，爸爸，今天也是我最高兴的一天。”同学们响起了热烈的掌声。我的眼眶湿润了，我激动地说：“同学们，真想不到，这个三八节对你们这么有意义，昨天的洗脚肯定还有许许多多新鲜的事儿，让老师再细细地翻看好吗？”同学们拍手赞成。
　　作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，吐真情，才能让学生在真情回归中习作。平时我们的学生饭来张口，衣来伸手，有些根本不知道父母的辛苦。在这次洗脚活动中，许多学生感受到爸妈劳动的辛苦。如一位同学说爸爸既当妈又当爹，还有一位学生说爸妈离婚了，她和妈妈相依为命，她给妈妈洗脚是想让妈妈感受女儿的爱心。多么真挚的情感啊！我看着看着，好像走进了每个学生的心灵世界，和他们进行了一次面对面的心与心的交流，我想，作文就应该是给儿童们一个真诚的空间，这样，儿童习作行为才会充满童趣，充满真情，闪现创新的火花。
　　总之，新课标的颁布，为习作教学带来了生机，学生和教师产生了共鸣，为今后的习作教改奠定了基石。真情习作，让学生真正体验生活，感受生活，易于动笔，乐于表达，让师生之间架起一条心灵的五彩桥。
　　（作者单位：河北省隆尧县北楼校区北楼中心小学）

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