8种女人最能激起男人兴趣以兴趣激起学生表达的欲望

时间：2019-05-03 03:16:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：农村小学尤其是山区小学，有相当部分学生由于受环境制约，口语交际能力低，因此，口语交际课要以培养学生的兴趣为切入点，创新教学组织形式，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来、让口语交际真正融进学生的生活。激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望，从“敢说话”到“会说话”，最后达到“说好话”的目的。
　　关键词：兴趣；激发；表达；欲望
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0093-01
　　农村小学尤其是山区小学，有相当部分学生由于受环境制约，知识面狭窄，在课堂上听得多说得少，有许多学生不敢说，甚至不想说，更谈不上主动探究或与别人交流，在这种情况下，就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。因此，口语交际课要以培养学生的兴趣为切入点，创新教学组织形式，尽可能挑选贴进学生生活、感兴趣的话题，可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、演课本剧等学生喜欢的形式组织教学，通过课堂竞争、适时鼓励、教师示范，结合现实生活实例逐步引导，营造口语交际的氛围，激发学生自我表现以及交际的欲望。
　　 1.亲近学生，缩短距离，培养口语交际的主动性
　　口语交际训练，首先要克服农村孩子不敢说话的习惯。山区孩子跟城市孩子不一样，由于人口居住分散，与人交往的机会很少，形成了怕见生人，言语缺少的习惯，尤其是刚上学的孩子，面对老师的提问紧闭嘴巴，对老师有一种陌生感和敬畏感。这种情况下，老师就要保持极大的耐心，像父母一样关心和帮助他们，寻找一些适合儿童年龄特点和感兴趣的话题，试着与之亲近，主动与之交谈，慢慢建立朋友般的关系，创建家庭般的温馨环境，消除心中的胆怯和羞涩，他就会像在家里一样敢说话。
　　 2.联系生活，精选话题，注重口语交际的趣味性
　　比如“三八”节到了，对于给予自己太多关爱的母亲肯定有许多话想说，让他们当着同学的面把最想对母亲说的话说出来，教师再给予适当指导；再如让学生把自己每天的学习情况向家长汇报，在教学完一些历史故事、动物介绍、名人趣事这样的课文后，把故事的主要情节说给家里人听。久而久之，学生就会形成说话的习惯，不说反而憋得难受。再比如：过春节是孩子们最津津乐道的事，谁都想把自己过节的享受向别人炫耀，开学后可组织学生以此为话题交流，肯定会起到很好的效果。还有“如何过‘六一’”、“春天有多美”、“我第一次进城”、“我看过的一部好电视剧”……结合生活实际，在了解学生爱好的基础上选择这些学生感兴趣的话题，长期训练，就能激发学生说话的欲望。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。
　　 3.就地取材，开放话题，增强口语交际的实效性
　　将口语交际的话题向生活开放，择取有趣的、熟悉的话题，使学生乐于交际。比如，人教版第十一册第三单元交际话题“怎样保护环境”，这个话题对于农村的学生来说，由于受知识面的限制，不会有太深的感受，不会有太多的话想说。鉴于此，我们结合石羊河流域治理，让学生就“为什么要搭建日光温棚”“沙尘暴是怎样形成的”“能随地乱扔垃圾吗”等为话题展开一次交际活动，学生们能够结合自己的生活实际，用身边常见的、熟悉的实例进行讨论，收到了良好的效果。再如《爱吃的水果》一课，教师可把桔子、梨、苹果、人参果、桃子等水果放在水果盘中，让学生在观察的基础上，结合实际，唤醒学生的视觉、味觉、知觉，使他们很快地进入到交际的情境中，调动原有的知识积累，说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
　　 4.创设情景，角色扮演，提高口语交际的规范性
　　语文教师应该借助身边实用、易操作的实例，通过角色扮演，进行交流。比如“家中来了客人该怎样接待”、“打电话把自己想说的话告诉父母”、“看到同学做坏事该怎么说”、“遇到事情怎么向老师汇报”……将自主权充分交给学生，让同学在课堂上表演，并通过老师和其他同学的共同评价，指出语言表达中的得失，随时指出应注意的事项，达到提高口语交际训练的目的。同时可以有效利用多媒体，精选一些辩论会场景、演讲会现场视频进行播放，让学生在情景观摩中感受进而模仿，掌握语言表达的技巧，激发语言表达的欲望。
　　 5.积极评价，适时鼓励，调动口语交际的积极性
　　口语交际训练过程中不能以太高的要求评价学生，要做到循序渐进，逐步提高要求，开始阶段只要学生想说、敢说、会说，并能注意文明礼貌，我们就一定要从积极的角度去加以肯定。即使说得不好的学生，也不能一棍子打死，这必然会打击学生的积极性，使他对交流失去信心。而对于有创新行为的学生，我们更要给予肯定赞赏，用“你观察得真仔细”、“你听得真认真”“你说得真好”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。同时采用老师和学生共同评价的方式，利用同龄人的思维以接近的观点进行评价，即便于学生接受，又能够充分展示评价者的才能，激起学生表现的欲望。给学生积极肯定的评价，这对提高学生口语交际能力和信心有着积极的意义。
　　总之，口语交际的训练，要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，转变观念，改进策略，恰当评价，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来、让口语交际真正融进学生的生活。教师要准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望，从 “敢说话”到“会说话”，最后达到“说好话”的目的。
　　

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