雾凇像什么缀满枝头_让写作的枝头缀满快乐的花朵

时间：2019-04-02 03:16:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　很多学生都抱怨写作文是一件苦差事，对作文有着沉重的心理负担。如何激发学生作文兴趣，提高学生的写作能力？笔者在教学中做了一些探究，总结为以下三个方面：　　一、改变认识，激发兴趣
　　学生觉得作文难写的一个主要原因是他们主观上把写作文想象得过于高深，以致出现畏难情绪，进而难以激起写作的兴趣。针对这样的情况，笔者采取了以下方法来解决问题：
　　㈠改变观念，树立自信
　　1.课上巧引导，改变旧观念
　　记得一位语文老师告诉过我们：“写作文就是说话，会说话就会写作文，作文没那么高深、可怕。”就是这句话改变了我对作文的认识。成了一名语文教师以后，我也把这句话告诉了我的学生，并且还故作郑重地问他们:“你们会说话吗？”学生在哈哈大笑的同时，心情一下子轻松起来。为了让学生进一步理解“作文就是说话”，我引导学生观察、思考各种社会现象，做到“有所思”而作；引导学生热心参加社会实践，做到“有所求”而作。我的意图很明确，就是改变学生对作文的畏难情绪，把作文的主动权交给学生，让他们由衷地说自己想说的话。
　　2.一个小妙招，建立新观念
　　为了让学生充分接受“作文就是说话”，我就在课堂上尽力让他们“说话”，并且引导学生逐步实现由说话向作文的过渡。为此，我想出了一个方法就是利用每天课前五分钟演讲锻炼学生“说话”。流程是这样的：学生选一句自认为富有哲理的话，或者自己的座右铭，围绕这句话准备演讲稿。课前先演讲，时间控制在三分钟之内，演讲完毕，其他同学就演讲内容发表观点，最后老师稍作点评。从演讲到点评，用时五分钟。学生组成学习小组，演讲的同学从小组中选出，代表全组演讲。一轮结束评选最佳演讲者，荣誉属于小组。为了自己组能获胜，各小组同学都积极合作，共同找资料，共同改稿子，一个人演讲全组总动员。通过准备演讲稿，激发了学生的写作兴趣；通过查找资料，学生在不经意间阅读了大量读物，大大促进了他们对阅读的兴趣，也积累了大量素材。等到全班同学都演讲完一轮，我们又把演讲稿归总到一块，请人把它装订成一本书，还取了个好听的名字《花开的声音》。“花开的声音”真的很好听：“让心灵充满阳光”、“为别人喝彩”、“人生如茶”、“落叶如歌”……而这本书，无疑又成了最受关注的作文选。通过这种方法为学生写作打下良好的基础。
　　㈡积极引导，激发兴趣
　　针对学生“作文苦不堪言”的心理，我采用了“教师下水，提供榜样”的做法。每次要求学生写的作文，自己先写一篇，以期抛砖引玉，给学生以启发。
　　作文评改也实现了几个转变：变写作指导为交流探讨，让学生在交流评价中打开写作思路；变教师评价为学生交流评价，让学生在“喝彩与诊断”中激发写作热情，学会分析思考，懂得取长补短；变作文讲评为交流赏析，让学生在交流赏析中拓宽视野，整合信息；变教师批阅为交流笔谈，让大家在同学的评语中得到更多的鼓励和更实在的指导。
　　激发学生写作兴趣最得意的做法是在作文评讲时，扩大学生作文中的优点，尤其是作文平平的学生，发现亮点，立刻表扬。遇到好作文我又声情并茂地朗读，被读者获得了赞许，体验到了成功的喜悦；听者心中羡慕，也跃跃欲试。我还把佳句打出来，做成幻灯片。学生们看见自己的文字在屏幕上跳出来，甭提多高兴了。
　　为了进一步激发学生的写作热情，须经常帮助他们修改作文，并将其中的优秀作品推荐到报刊发表。学生因此感受到了成功的快乐，写作的积极性变得越来越高。同时喜欢作文的同学带动了原来不喜欢作文的同学，在班级里营造出一种热爱写作的氛围。
　　二、积累素材，丰富内心
　　材料是文章内容的客观依据，是文章的事实基础和理论资源。它是构成文章的最活泼最丰富最有感染力和说服力的要素。文章因材料而得以丰满，材料是文章的血肉。
　　㈠品味生活，挖掘素材
　　写作的素材一方面来自现实生活：如家庭生活、学校生活和社会生活；另一方面来自作家作品。学生们会抱怨生活枯燥，没有素材。须引导他们关注生活细节，捕捉写作信息，从许许多多的生活细节中挖掘出写作素材。如同学之间的倾心交谈、嬉笑打闹、误会矛盾等点滴生活，上学回家路上的见闻、感受，都是写作的信息，都可以被艺术性地转化为语言文字，生动活泼地走进作文中。平时我引导学生注重生活细节，从点滴生活中感受其细微的变化，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。这样，学生的作文就多了一份厚重。
　　另外，我引导学生从不同的领域寻找写作的素材和灵感：引导学生，走进自然，亲近自然，在自然中放飞思绪，胸中有物，自然笔下有文。引导学生缅怀历史，让思想的骏马驰骋在五千年华夏文明景观里，引用或化用名言名句，阅读名人传记，与历史上的伟人对话，将受到的启迪与感动倾注笔端。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”生活在信息时代的中学生，可以通过报刊、电视、电台、网络等传媒获得国内外最新消息，从而给文章注入时代活水。
　　㈡含英咀华，丰富积淀
　　教育专家尹建莉在她的畅销书《好妈妈胜过好老师》中写道：“被魔棒点中的孩子学习能力强，这个魔棒就是课外阅读”，“通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的捷径。”苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”这些都充分说明了阅读对学生作文的重要性。
　　中华浩瀚的文学长河中，有许多名字像星光闪耀在人们的心田:屈原、司马迁、李白、苏轼、杜牧、陆游、李清照等等。许多美妙的文字值得我们去用心品味。“花落水流红，闲愁万种”、“乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪”、“你在廊子这头听雨，心像一朵花慢慢开放”、“有时候，蝴蝶像落叶；有时候，落叶像蝴蝶”……这些优美的文字，感动着老师也打开了学生的心扉，在他们眼前呈现出更广阔壮丽的画卷。这许多闪耀着睿智的美丽文字，牵着孩子们的手，把他们带入文学的殿堂，徜徉在语言的海洋里。如此，何愁学生怕写作文呢？
　　三、授之以渔，指点方法
　　为了能让学生笑傲考场，帮助学生寻找真正的要津渡口，我采用了以下的一些方法:
　　㈠套用现成模式
　　许多老师反对这种做法，认为这束缚了学生的自由写作。我认为要因人而异，针对笔者执教的郊区普通中学学生写作基础较差的情况，我让学生攻克的第一关就是做到心中有几种作文模式，我坚信会套用才能活用。于是，我为学生准备了50篇范文，分为十大类，每一小类的五篇又同中有异，让学生做到胸中有模式。
　　㈡活用模式
　　让学生借鉴范文，读写结合，将套用现成模式转化为活用范文写法。我告诉学生，学习和模仿范文本没有错，没有模仿就没有创造，但这种模仿应该是灵活的，有个性的。因此，写作前，我往往提供一定量的范文让学生阅读，让他们重温与该次作文相关的课文，以便从中学习提炼主题、安排结构的方法及语言风格，并找到写作的灵感。
　　㈢训练写作思维
　　任何作文材料都可能具备多义性。“横看成岭侧成峰”，从不同角度可引出多个不同的话题，得出多个不同的认识。平时注重训练学生打开思路，学会从多角度不同层面思考问题，力争写出不落俗套的文章。世界观正处于形成过程中的中学生，对人、事、物的认识往往表现出片面和武断的倾向，在作文中他们常常说些“过头话”。因此，我引导学生学会辩证地分析，一分为二地看问题。从而让自己的文章充满思辨色彩。有时采用逆向思维的方法，反弹琵琶，立意新颖构思独特亦能在作文中取胜。如“笨鸟先飞”是人们公认的良训，学生不妨逆向思考，立意为“笨鸟怎能先飞”，也能让人耳目一新。
　　作文水平的提高需要一个长期的过程，不是一件可以一蹴而就的事。须将在每天的教学中，抓住恰当的契机，不断激发学生的写作兴趣，让他们慢慢放下畏难的思想包袱，让他们写作的枝头缀满快乐的花朵。
　　（作者单位：连云港市朐山中学）

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