【创设趣味情境,构建愉快课堂】情境创设

时间：2019-05-06 03:17:33　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】：小学英语教学既好教亦非易事，这看似矛盾的一句话，却是许多教师的亲身感受。更有很多新教师对教学无从下手，困惑不已。其实，掌握好教学方法会让一切豁然开朗。而情境教学法又是这些教法中最常用也是最有效的。
　　【关键词】：小学英语情境教学情境创设
　　记得在教授5B A PE lesson时，我费了好大的力气向学生讲解touch,lift up,jump up and down等词组，他们却还是茫然地看着我，真是好气又好笑。课后写反思时，一个想法突然在我脑海中闪现：既然我们学的是A PE lesson，为什么不去操场上锻炼一下呢？经过细致的准备，我带着孩子们来到操场上了一节English PE lesson。课堂效果却是我始料未及的。他们不但记住了四会内容，就连三会知识和交际用语也都掌握了。如此一来，我又一次的陷入沉思：我们总是在讲创设情境，但是否真正的进入到其中去了呢？我们所谈的激发学习兴趣，有没有使学生感受到兴趣呢？本文将对以上问题，并结合自己的做法做初步探讨。
　　一．如何创设趣味情境
　　“兴趣是最好的老师。”小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。这就要求教师的教学要多样化，使学生在课堂中感到新奇、轻松、愉悦，从而喜欢英语课，喜欢学习英语。教师还应根据孩子爱玩好动的心理，结合游戏和歌曲教学，努力创设趣味活动情境。正确有效运用情境教法，应做到以下几点：
　　1.营造听说英语氛围.语境是学习一门语言的关键。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。首先课堂用语必须用英语说。例如：Open your books.Let "s listen to the tape now.Please read after me. Be quiet! Good/Very good/Wonderful/Excellent等等。其次要根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、道别等。还有扮演角色，使学生身临其境地学习英语，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。
　　2.利用多种教学资源.在教学中应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以教师要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。把些水果、书本、杂志、玩具等带进课堂进行实物教学。也是种不错的方法。
　　3.适当游戏娱乐.孩子爱玩好动，乐于参与各种游戏活动。如若我们能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在唱啊跳啊中学习英语，学生肯定是乐于接受的。时间不长，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。游戏调动了学生的积极性，课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，教学质量自然就提高了。
　　4.关注能力养成.创设情境，不是嘻嘻哈哈，走马观花似的走过场。在情境中要注意引导学生对知识的学习以及技能的训练。我们创设情境的初衷就是为了利于对知识技能的传授和培养。如果一节课过去了，学生只记得玩了、笑了、开心了，却不知道学了、懂了、会了。那么这节课注定是失败了。这也是我们在进行情景教学时所最应注意的一点。
　　二．常用的趣味情境创设
　　1.生活情景.让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如；教学4B Buying fruit时，利用学生自带的各种水果以及电子称等。让学生轮流扮演服务生和顾客进行英语对话，学习贴近生活，使学生的情绪高涨万分，踊跃登台表演，大大激发了学习兴趣，并将素质教育落实到了实处。
　　2.兴趣情境.教师应在教学过程适时创设良好兴趣情境，激发学生的兴趣。教学4B What’s your job?时，教师可以针对学生喜爱卡通片这一特点，收集一些机器人的图片，通过PPT或投影等展示出来。学生们定会兴趣盎然的参与到教师设定的情境中去。在教学5A Halloween时，可以收集相关的资料，向学生多方位展示万圣节这一西方传统节日。图片，面具，南瓜灯，服饰，道具一一陈列，相信没有学生会不感兴趣。
　　3.直观情境：一些语法规律往往可以通过具体的事例来发现，创设好的直观的发现情境可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。例如在教学6B The season时，在黑板上写出wind,sun,rain,snow,cloud,fog等词。然后教师可以先说例句：It’s often windy in autumn.并在wind后划一箭头指向windy,此处y可用红笔标出。重复几遍后，就可以让学生自己来造句。而且，学生定会注意在这些名词后加上y。同时教师要注意两个词sun和fog的变化应双写尾字母再加y。同样的，在教授现在分词时，也适用此种方法。
　　4.类比情境：以类比旧知识导入新知识，既有利于知识的掌握，更能体现知识的发生与迁移过程，培养和发展学生思维的广阔性，增强他们教学发现的能力。例如；6A Unit7就是前一单元知识的延续，所以在导入该单元时定是从容自如、顺理成章。6B Unit2 More exercise也可看作是5B Unit6的延伸。教师可以在课前带领学生做一些锻炼，自然而然的导入新课。这就要求我们教师在教学中应多思考，多回顾，才能创设有意义的类比情境。
　　5.问题情境：教师要精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地接受教师的思路。这一情景，可以结合《同步导学》来实现。《同步导学》在每个单元的A部分中都设置了非常有针对性的问题。这些问题，抓住了课文的主题的同时也关注了重难点等相关细节。教师也可以根据这些问题再做进一步的增补或细化，做到有的放矢。
　　三．结语
　　创设趣味情境的方法具体多样。教师可以在教学中结合多种方法，融会贯通。依据具体的情况，从实际出发，创设与学生的生活、学习、环境紧密联系的情境。更要以学生的兴趣为出发点，使学生在学中乐、乐中学，提高教学质量，为他们以后的学习和发展打下坚实的基础。
　　

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