浅谈课堂教学中的教育机智|课堂教学中的教育机智

时间：2019-04-01 03:35:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课堂教学中的教育机智就是针对课堂上出现的事先没有预料到的问题，迅速作出反应，选择特殊方法，进行恰当地处理，保证课堂教学正常进行的一种教育教学能力。　　课堂教学中的教育机智是教师渊博知识，幽默、机智的教学风格和热情、专注、求实的教学态度的凝聚点，是教师启发学生思维、激发求知欲的临界点。在教学中可采用以下几种方法：
　　一、借题发挥
　　指对课堂上出现的外来干扰及时进行讨论，然后引入正题。如：语文课上，一只蝉突然闯进教室来，课堂顿时骚动起来。这时老师有力地插一句：“同学们，我们现在讲讲关于蝉的问题。”学生听老师要讲蝉的问题，不免有些意外。老师趁势说：“首先得先考一考大家，看谁能说出一些带“蝉”字的词语。”立即有学生举手，有人说：“金蝉”……这样，老师借“蝉”发挥，马上转移了学生的注意力，恢复了正常的教学秩序。
　　二、反守为攻
　　指教师在教学中碰到棘手的甚至无聊的问题时，不发作，也不正面回答，只是把问题反弹给学生，让学生讨论之后再因势利导作出正面解释。如：一位老师在讲《麻雀》一课时，当老师问：“麻雀妈妈是怎样跟猎狗搏斗的”这一问题时，有学生说：“这只老麻雀不一定是妈妈，也可能是爸爸。”老师先是一怔，继而问道：“同学们想一下，这个老麻雀到底是妈妈还是爸爸？”学生们热烈讨论，有的说是妈妈、有的说是爸爸，老师让他们说出道理来，一个学生说：“因为我们小的时候都是妈妈守护在身旁，爸爸到外边干活，我想麻雀也应该是这样。”老师听完，热情地表扬了这位同学，这位老师这种“反守为攻”的办法不失为课堂教学应变的一种好办法。
　　三、以静制动
　　“冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现。”在课堂上，遇到少数同学不遵守纪律，蓄意捣乱时，教师必须沉着冷静，抑制自己的冲动，以静制动，缓解课堂上的紧张气氛，维持正常的教学秩序，待下课后“冷”处理。
　　四、妙语补失
　　“马有失蹄，人有失言。”课堂上教师难免失言，演示实验也难免失败。如：一位科学教师正在做实验。“同学们，为了证实大气压的存在，这个抽了空气的马德堡半球，当年用了八匹马都未能将它拉开，现在请两位同学来试一试。”教师说完，两个同学走上讲台用力对拉，相持不多久，球竟被拉开了。这位老师随机应变，妙补一语：“早知道你们俩的力气比八匹马的力气还大，我就该换一个较大的马德堡半球。”说完，教室内充满了轻松、解除了教师的窘境。
　　总之，课堂教学中的教育机智，充分体现了教师的事业心，品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风等教育技能、技巧，而不是花拳绣腿，故意卖弄技巧。
　　（作者单位河南省内乡县灌涨中心小学）

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