指读：一种把阅读落到实处的读书方法_孩子读书用指读好吗
时间：2019-02-25 03:29:46 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《课程标准》强调：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。在阅读方法的指导上，向来是仁者见仁，智者见智。笔者也曾尝试过各种阅读方法。经过比较，笔者认为指读法比较有效，因为它是一种把阅读落到实处的读书方法。
其一，指读可以集中注意力。南宋大学者朱熹在《训学斋规》中说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。”要把这三者结合起来就是“手”，这也算是第四到。心之所系，眼之所观，口之所诵，如果都能借助于手指到具体字句来完成的话，这就需要调动几种器官合作实现，从而集中学生的阅读注意力。这样，自然会避免学生心不在焉、口中念念有词但不知所云的现象。有的学生有用手转笔、抠指甲等不良习惯，指读可以有效地消除这些不良习惯，从而提高学生的注意力。
其二，指读利于正确识别字形。在平时的教学过程中，尽管我们反复要求学生要看清字形，在作业或考试中不写错别字，但由于学生习惯于略读，不作深入思考、仔细探究，结果自然就出现眼高手低的现象，即使是一些成绩较好的学生也会犯这样的错误。比如，以前在教学《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句时，老师在课堂上强调其中的“戾”“纶”“世”“反”等字别写错了，可是在默写时发现有不少学生仍然把“戾”写成“唳”，把“纶”写成“伦”，把“世”写成“事”，把“反”写成“返”。而采取指读的方法就可以避免这些错误。本次再学习这篇课文，在讲解本句时，笔者首先要求学生结合注释弄清该句的真正意思，然后重点强调，“戾”是 “至”之意，“世”是“世俗”的意思，“反”是通假字，同“返”，同时要求学生指着原句读三遍，看清每个字的字形，这样，学生出现的错别字现象基本得到遏制，连基础不好的学生也很少写错。在识别字形这一环节中，笔者要求学生在预习新课文时一定要指读，并且速度不能快，目的就是注意字的写法，给学生留下深刻的第一印象。
其三，指读可以提高阅读速度。传统观点认为指读会降低阅读速度，只适应于精读，对略读和浏览就不大适合。其实不然，笔者认为，指读不影响阅读速度。这要从略读和浏览的目的进行分析，略读和浏览的目的是为了掌握文章的主要信息，如果只是一目十行，片面追求速度，也就不一定能了解文章的主要内容。因此，仍然要粗知每一句的内容。如果要既了解内容又加快速度，就最好利用指读。因为，指读能保证关注每一句话，又能确保正确换行。不少人读书都会有这种体验，那就是在换行时常常出错，不得不重新找行。这在一定程度上就影响了阅读速度。
其四，指读利于正确审题。审题就是认真地阅读题目，看清题目的要求。审题是答题的第一步，如果审题有误就会步步出现错误，以后做的都是徒劳无功的事。诸如：要求选择无语病的一句，有的学生偏偏选有语病的一句；在诗词默写中，题目要求选做两题，有的学生偏偏全做；选段所在的课文出自什么有学生就直接写文章标题……如何解决这些审题失误的问题呢？笔者认为最好的办法是指读，那就是用手指着读或手里拿着笔，用笔指着读。从题目的第一字开始逐字指读，连读两遍，确保在弄清题目的要求后再着手解题。笔者认为，指读是解决审题失误的最好方法。
其五，指读可以提高解题效率。每次语文考试，许多学生都会剩余较长的时间，这固然和题目简单有一定的关系，其实，更重要的是与学生没有深入读文章，对文章内容一知半解就答题有直接关系。如果采取指读的方法，就会大大提高阅读效率，收到最佳阅读效果，从而更迅速地理解文章内容，这有利于提高解题的正确率。有这样一道题：从下面的描写段中找出两处表现香菱学诗如痴如醉的细节。
各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
（1）细节一： （2）细节二：
拿到此题后，学生通读了两遍，不少学生不知如何下手。笔者要求学生把题目指读两遍，弄清要求，如果要找出香菱学诗的细节，那就要先找到直接描写香菱的句子，因此，要求学生快速指读，找到这样的句子。学生发现：一、二、四句是直接描写香菱的，然后要求学生体会如痴如醉属于什么描写，学生说是神态描写，接着要求学生比较这三句中哪两句是神态描写，答案就水落石出了。学生自然会找到二、四句，即：细节一：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。细节二：正想着只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一道还不好？”运用指读的方法，能使学生带着问题有针对性地进行阅读，利于提高解题效率。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”
综上所述，要使学生加深理解和体验，并有所感悟和思考，指读不失为一种较为有效的阅读方法。
参考文献
[1]《义务教育课程标准》.
[2]《中考名题精讲精练（语文）》.
江苏省睢宁县新世纪中学（221200）
