[文言文教学现象初探] 初中文言文大全

时间：2019-02-17 03:35:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　当前，文言文阅读越来越引起重视。但教学过程中，存在一个“老大难”的问题，那就是时间花得最多，学生反倒越学越没底，越学越陌生，越学越没味。这就要审视教学过程中一些不太合适的做法，反思一些错位的教学理念。教学理念错位，做法与训练效果就不会很好。久而久之，文言文教学陷入一个怪圈子：越是老大难，就越多花时间，学生却越迷茫。时间花了不少，学生考分却上不去，这究竟为何？文教学只重视外显知识，而忽视内隐学习，文言文教学必将陷入误区！
　　
　　一、文言文阅读“外显知识型”教学现状剖面图
　　
　　“外显知识型课堂”是指将古文中文言知识外显化，包括通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等。不是说这些外显知识不重要，但如果课堂灌满这些“分类”的知道点，古文便谈不上阅读了。若将这种常态化的课堂用坐标来展现的话，以课堂为圆点，以教学为横坐标，以学生学习为纵坐标，那么，横坐标上“分类”了的知识点罗列，究竟能使学生有多大的学习空间，学生阅读的厚度究竟会有多高呢？
　　
　　一篇有血有肉的文章，往往只让学生概括几层段意；饱含情感的文字，往往只让学生注意它是不是通假字，是否存在词类活用现象……文言文教学几乎成了大学中文系的古代汉语教学，文章中富含人文价值的因素被舍弃了，经典的写法也被漠视了，学生所在的纵坐标只能越来越远离文本，远离有血有肉的课堂。整个课堂便出现一个怪画面：教师坐在井底，教学生数天上有几颗“星星”，学生齐说有实词、虚词、通假字……
　　
　　二、文言文教学“内质阅读”思考
　　
　　现有的文言教学课堂，教师一上课便抛出“要读懂文本”，并以此为文言文教学的终极目标。结果在落实这一目标上却犯了张冠李戴偷换话题之误，将课堂的“字字落实、句句会译”当作读懂文言的内涵，岂不有些肤浅？
　　不错，翻译以“字字落实”作为主要的原则，以完成“信、达、雅”的要求。这也是中学阶段文言教学不可承受之重。文言文有其独特的表达与艺术魅力，连专家学者也只能将“信、达、雅”作为一种追求，又怎能以此要求一名高中生！阅读的特质告诉我们，即使个别词句不明白，也不一定会影响我们对文章的初步理解。文言文“内质”阅读，应重在发现文本中闪耀的人文光芒，并以此接受文本的情感熏陶，完成涵养积淀。我们回望五千年的文明历史，这五千年积淀下来的文化精髓都附载在一个一个神奇的方块字上。中华民族的丰富内涵、传统美德，古文都有“载体”之重任。可以这么说，阅读古文，如同行走在精神家园中，古文中的人人事事才是活的有价值的。我们应抓住古文中的人文内容，优美的文字，潜心抓住附载在文言上的情感，主动接受其熏陶，完成内质阅读。
　　可惜，我们文言文教学课堂，学生能接受这样的人文阳光吗？
　　著名语言学家、北大博导陆俭明教授说：中学语文课堂应该把知识点一不小心地讲了出来。身为语言学家却以睿智的眼光看穿中学语文的内质，提倡人文与工具并举，我们身为一线的教师应该好好反思才是。难道我们还能只抓住“先天下之忧而忧”中的“先”的意动用法，而不去体悟其民族气节吗？
　　所以，我们要转变教学观念，从以往的教学误区中走出来。知识点教学法，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变教学观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。再从高考试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
　　
　　三、呼唤“古文读本”阅读资源库
　　
　　高中教材均选有一定量的古代作品，但其阅读量远远不能满足现行中学教学实际需求。即使配有读本类辅助教材，一册之中也只能看到文言文孤独的身影。
　　我们不争论是先学知识点后阅读，还是先阅读后学知识点孰先孰后的问题，我只想说，古文读本是中学学习文言文在阅读量上的需求。培养学生理解古代文学作品的内容和价值，就必须培养学生阅读古代作品的能力。没有古文读本，学生阅读视野窄了许多。要想让学生在阅读文言文的过程中逐步掌握文言知识，进而能够自主阅读一般文言文，我们急切呼唤古文读本的出台！古文读本重在阅读，体现学生自主阅读能力，可以培养学生的古代文学鉴赏能力，让学生热爱中国传统的文化精神，完成文言文育人的功能，这才是古文阅读教学的终极目标。
　　文言文阅读，应该是穿越时空界限与古代仁人志士对话的过程，也是把我国古代文化精华吸收成为我们个人的知识精华的过程，更是提高个人文化素养的实践过程，应是一个愉快的互动的学习过程。所以，我们若能处理好言与文的并重，教与学相辅，以“趣”、“悟”为导,以此来引起学生的兴趣,使他们从那枯燥难懂的文言词汇中摆脱出来，让学生在那中国古代灿烂的文化氛围里感受历史画卷的深沉与优美；以“读”为本，让学生在阅读中去体会,去联想,在读中去积累已经学过的知识，那么，文言文阅读便能真正绽放出耀人的光芒！

相关热词搜索： 文言文 初探现象教学

[文言文教学现象初探] 初中文言文大全

最新文章

热门文章