浅谈在教学中重视非智力因素的培养_浅谈非智力因素在高中数学教学中的作用

时间：2019-02-12 03:29:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘　要：本文从教育学角度，联系非智力因素相关知识，围绕培养良好的学习动机，实现学生学习能动性的有效激发；建立浓厚的学习情感，实现学生学习意志力的有效培养；养成评价的全面特性，实现学生能力长效性的有效发挥等方面对高中数学教学中学生非智力因素的作用进行了阐述。
　　关键词：非智力因素　数学教学　教学作用
　　
　　随着新课程理念在高中阶段学科教学中的深入实施，培养具有创造性学习方法的学生已经成为广大教师所面临需要解决的重点课题。在进行有效教学过程中，非智力因素已经表现出越来越重要的作用，对整个高中数学教学活动和学生学习活动产生的影响和作用更加的明显。
　　
　　一、培养良好的学习动机，实现学生学习能动性的有效激发
　　
　　学习动机是学生进行学习活动的内生动力和不竭源泉，它通常以学习的意向、愿望、兴趣等形式进行呈现，对学生学习活动的效果起着重要的推动和促进作用。动机越是远大，学习的积极性就更加的强烈。教育心理学研究表明：完善的动机应包括动机的内在起因、外在诱因、中介自我调节三个方面的因素。因此，教师在学习动机激发上，要联系数学知识生活特性，根据教学内容激发学生学习数学的好奇心，学习内容的安排要简单、合理、清晰，难度要恰当，呈现梯度性，针对不同的学生要分层次要求。教学方法要具有多样性，充分调动学生各个要素投入到学习中，使学生对学好数学充满信心。如在“不等式证明”教学时，可向优等生提出采用比较法、综合法、分析法、换元法、判别式法、反证法、放缩法和函数单调性法等进行证明的方法；向中等生提出运用比较法、综合法、分析法、换元法进行证明的学习要求，对后进生只提出采用比较综合法和分析法的解法要求。同时，教师要挖掘知识内在联系，设置实际教学情境，举办数学知识讲座和竞赛，开展课外探究实践活动，从而实现学生学习兴趣、能动性的激发。
　　
　　二、建立浓厚的学习情感，实现学生学习意志力的有效培养
　　
　　情感是人类内心世界感受的体现，喜怒哀乐是情感最直接的表现。教学实践证明，良好的学习情感可以帮助学生实现内在能动性的激发，实现参与学习活动积极性的推动和深入。因此，在教学活动中，教师要积极营造和谐的课堂气氛，主动与学生进行情感交流，消除师生之间隔阂，建立深厚师生友谊，使教师成为学生的良师益友，让学生在轻松愉悦氛围中将学习知识的热情转化为学好数学知识，克服学习困难的勇气和信心，获取解题技能、方法、要领，提升学好数学知识的坚定信念。如在讲解给出下列六种图象变换方法：1.图象上所有点的纵坐标不变，横坐标缩短到原来的1／2；2.图象上所有点的纵坐标不变，横坐标伸长到原来的2倍；3.图象向右平移π／3个单位长度；4.图象向左平移π／3个单位长度；5.图象向右平移2π／3个单位长度；6.图象向左平移2π／3个单位长度。请用上述变换中的两种变换，将y=sinx的图象变换为y=sin(x／2＋π／3)图象，则这两种变换的序号是――。教师可以让学生先对所学知识进行回顾，鼓励学生独立答题，这时学生学习积极性得到充分激发，纷纷组成学习小组进行合作学习，在共同探索过程中，学生发现由y=sinx根据4可推导出y=(x+π／3)，根据2可推导出y=sin(x／2+π／3)或由y=xinx，根据2可推导出y=x／2，根据6可推导出y=sin(x／2+π／3)，因此，正确的变换序号为(4和2)或(2或6)。
　　
　　三、养成评价的全面特性，实现学生能力长效性的有效发挥
　　
　　学习评价是学生对学习活动中学习方法、解题技能、学习习惯等方面表现进行总体概括的一种形式，它是反思教学的重要组成部分。教师在教学活动和学习阶段结束时，可以采用自我反思、师生互评、填写表格等形式组织学生对各自学习表现进行评价，并提出建议意见，使学生及时、客观认识学习中存在的不足和改进的地方，为学生学习能力的长远发展打下坚实基础。如在讲解“已知，f(π／6))=sin(wx／π3)(w>0)，f(π／6)f=(π／3)，且f(x))在区间(π／6)，(π／3)上有最小值，无最大值，则w为多少?”的问题，教师先让几个学生进行问题的回答，教师这时让学生对刚才的解答进行评价，学生经过总体评价，在小组讨论基础上，发现∵f(x)=sin(wx+π／3)，f(π／6)＝f(π／3)，且f(x)区间(π／6)，(π／3)上有最小值，无最大值，∴f(x)在x=π／4处取最小值。∴πw／4+π／3=2kπ(l∈z)∞>∵w>0当∴k=1时，w=14／2，当k=2时，w=38／3，此时所得答案与已知矛盾，所以应该为14／3。
　　总之，教师在教学中要重视非智力因素在教学活动中的积极作用，实现学生学习能力的提高和良好学习品质的树立，推进高中数学课堂教学向纵深发展，

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