课堂是校园的主旋律【以情激趣,让快乐成为英语课堂的主旋律】

时间：2019-05-16 03:26:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教学既然是一门艺术,就需要教师像艺术家一样善于“进入角色”,拉开课堂教学情感的序幕。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，才能引领学生进入欢乐、自由的英语世界。新课程引导下的新课堂已不是纯粹的知识传递的课堂，更是生命发展的课堂，是充满生命活力的课堂。当孩子们全身心投入到学习中时，学习就变成一种特殊的享受，变成一种精神的需要。只有把激情融入课堂、让激情充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的氛围中进行。回想我所走过的教学路程，激情像一个个彩色的贝壳在我的课堂上随时随处都能采撷的到，下面我挑出几个最漂亮的贝壳呈现给大家。 
　　1. 创设情景，以情激趣
　　整个课堂如果至始至终都是枯燥的知识被承，这样的课堂只能是缺乏激情、缺乏生命力和创造力的课堂；没有了师生最起码的感情交流，这样的课堂教学是不成功的，更谈不上快乐了。如果在创设了一个塑造激情的氛围后，再进行一堂课的教学，效果就大不一样了。如我在教授八册第一模块时，首先创设一个与饮食有关的对话，热身后，老师摸摸肚子说：“After the exercises. I feel hungry and thirsty. I want to have something to eat and drink. Can you give me some suggestions?”这样孩子们的兴趣一下子被激活了，使学生身临其境，对本节课有关的饮食知识产生了浓厚的兴趣，都想踊跃地表现一下自己。这样的一堂课正因为教师起初创设了这样的一个情景，并加以激励性语言，不只是激活了一名学生，更激活了整个课堂。在这样的氛围下学习，教与学都同样会感到轻松和愉快，在不知不觉中出色地完成了教学任务，一堂课时间一晃就过去了。这种课堂教学与那种“填鸭式”的教与学——师生间无感情交流的纯粹教学相比，课堂效果是无法比拟的。 
　　再如，为了让学生准确掌握英语的读和译，我适时介绍了前日本首相会见美国总统时，因为不熟悉英语把“How are you?”说成“Who are you?”引起了人家的误解而成笑料。当外国人曲解中国人的“哪里”，引起的笑话。并通过大量动听、富有意味的英语歌曲，让学生感受到英语是非常有趣的，同时又让他们了解中西文化的不同。“好的开始，成功的一半。”在课堂教学一开始，我都结合课文，插入歌曲和诗歌，让学生感受到学习英语是件快乐的事。当学生对学习产生兴趣时，他们总是那么积极主动，而且心情愉快地投入学习，这在低年级特别明显。 
　　2. “灵活多样的教学方法”，放飞激情
　　2.1 体态语教学法。
　　对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，它完全是TPR(全身)教学法的一个细化，这样符合了小学生好动的天性，把注意力集中到课堂上来，又能深刻记忆所学的知识。如通过教师伸手开灯的动作让学生学习理解灯light，用双手敲键盘的模样学习电脑computer，学习鸟这个词时，展开双臂飞翔状，学说bird等等，通过这一系列的动作表演学习，学生模仿得活灵活现，单词也记得又快又牢。 
　　2.2 活动教学法。
　　《英语新课程标准》中指出：要使课堂充满活力，必须突出学生为主体，尊重学生个体差异。这就是说我们小学英语教学必须充分体现学生主体，活动主线的思想。游戏无疑是有着巨大吸引力的。 
　　 ①单词接龙。让学生按照不同的方位，不同的形式读单词，对读错的同学予以帮助，纠正错误的发音。让每位学生都有参与的机会。 
　　 ②找朋友。教师利用课件或卡片给出图片与单词，让学生归类选择出相应的图片与单词，找错的同学唱一首英语歌。 
　　 ③What"s missing？让他们快速看几张图片，然后迅速抽去一张，看谁最先判断出抽去的是什么，判断得又快又准的同学获得“福尔摩斯”的称号。 
　　2.3 多学科的结合。
　　英语不妨结合其他学科，让学生在唱、唱、跳跳、画画中，感受学习英语的情趣，激发学习兴趣和学习激情。为了避免数词的枯燥，我先让学生听节奏鲜明的“Number song ” 使学生很快地熟悉了1—10,也为下一步的教学奠定了基础。为了更一步巩固学生所学的数词，我让学生猜数。教师用“big, too big, small, too small”来进行竞猜活动。在即将结束时，我又结合数学的倍数、约数和质数概念，把学生的思维提到了新的高度。Listen and say the other numbers. “15,1,5…” “2,3,5,7…” “7,14,21………”在教颜色时，我又向美术老师请教，预先让同学们准备好颜色，利用颜色变化教新词，使学生学得了知识，又增长了见识。 
　　3. 适时运用星卡激励与赏识性评语，以评激情
　　许多学生长时间习惯于师生问答，师评生改，课堂逐渐失去了应有生气、活泼。德国教育学家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授人本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”准确、合理富有激励性的评价能增强学习者的自信心，使其处于兴奋、主动积极的状态，潜在力才能得到最充分的发挥。在课堂教学中，我总习惯于把学生分几大组。以水果、颜色或动物来命名，进行小组竞赛。哪组朗读最正确，哪组听得最认真，评析地最正确，哪个同学发言最好，就给哪一组得分。这时我会赏识地说：看他们智慧的光芒使得整个教室都流光异彩，我们快来抓住呀，把他们的智慧揽入我们的怀抱，让我们成为SUPERMAN。结果同学们的热情被调动起来，个个信心百倍地投入到学习中，起到了事半功倍的效果。引导学生在评中认识自我，介绍、发现同伴的闪光点，扬长避短，获得多方面的提高，从而以更大的激情投入到英语学习中来。 
　　每个学生都是一个鲜活的，有情有意的生命。“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。我们不能想象缺少了灵感的创造会是什么样子的创造？缺少了激情的教育会是什么样子的教育？缺乏激情的课堂只会是枯燥乏味的课堂；缺乏活力的课堂只会是死水一潭的课堂。教师和学生在课堂上一旦被唤起那种潜在的意识——让激情融入课堂、课堂充满激情，学生便会在课堂中自然就会少了一些压力，多了一份自信；去了一份枯燥，增了一份激情；少了一些按部就班，多了一些自由自在。老师也会驾轻就熟，与学生一齐进行心灵追逐，情感共振、教学相长。课堂的教与学将会取得更好的效果。在激情充溢的课堂中，教师与学生共同享受着课堂教学的快乐和课堂教学的成果。

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