【探讨怎样让学生对物理教学感兴趣】感兴趣的英文
时间：2019-01-21 03:34:53 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要:物理教学必须坚持以人为本,发动学生主动学习,全面提高学生的科学素质。要体现新时期的物理教学,在教学过程中就必须要使学生愉快、感到学习物理知识是一种乐趣,并建立和谐的师生关系让学生发现快乐,感受快乐,从快乐的物理教学中学习到物理知识。
关键词:物理教学 情景 兴趣 和谐 快乐
传统的教学模式制约着学生的发展,随着时代的进步,社会的变迁,科技的发展,初中物理教学也面临多方面的挑战。近几年我发现,许多进入初中的学生都感到物理难学,怕学物理,而且课堂上也不愿听,老师也感到难教,不管老师多么用心,学生成绩难以提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革,物理教学必须坚持以人为本,发动学生主动学习,全面提高学生的科学素质。要体现新时期的物理教学,在教学过程中就必须要使学生愉快,感到学习物理知识是一种乐趣,并建立和谐的师生关系让学生发现快乐,感受快乐,从快乐的物理教学中学习到物理知识。怎样才能做到呢?
一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
近几年以来,师道尊严被破坏、金钱观念严重,师生感情冷漠,严重束缚了学生与老师之间的交往与交流,也束缚了学生个性和思维的发展。另外,现在的留守学生,缺少父母的关爱,导致学生性格孤僻、内向,特别是八年级的学生还对老师有一定的反抗和抵触情绪,这些也会影响物理教学的正常进行。新课改要求,物理教师要多和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。课余多和学生交流、交心,多关心学生的生活和身体,使学生在学校能感受到家的温暖,体会到父母的爱。同时,利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中,能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师,信其道”。
二、创设情景,感知快乐
有了良好的师生关系还不够,要学好物理的另一点是教师必须投学生所好,创设愉快的学习情景。在平时的教学中,了解到以下的课,有许多学生不愿听,因此,使课堂的学习效果很差。1.老调重弹的复习课、试卷分析课。2.是新课,照本宣科,没延伸,没创新的课。3.天气不冷不热的下午第一节课。鉴于此,针对本班学生的特点,复习课,试卷分析课的教学中,把时间交给学生,让学生自己分析,查找错误原因,谈论解题方法。因为我了解到,每考试完学生都急于知道正确答案,知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析,因此,在课堂时给学生提供这样的机会,给学生留空间,能使他们很好的展示自己,课堂效果也显而易见。且可以兼顾好差学生。至于对新课的教学,首先引导、启发学生进入学习,让学生站在主动地位。其次创设情景,通过演示实验等方法,使学生愉快地投入到学习中。再次教师尽量使学生学习内容简单化、兴趣化,给学生学习中减少压力,让学生感觉学习轻松。另外,教师语言尽量个性化、幽默化、风趣化,给学生一个愉快的空间。在春秋季节上课,特别是下午的课,学生精力很差,较多的把教师的讲课当成吹眠曲。这时如果教师批评学生,学生也能勉强听课,但效果不好。如果教师换种语气,说这不上你们的错,是天气的错,谁在这种天气下都很想睡觉,但他也是考验一个人的意志的天气,希望大家是一个意志坚强的学生。这样,学生感觉教师理解他们,他们应该做一个意志坚强的人。
三、探究实验,体验快乐
物理是以实验为基础的自然科学,不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点,对实验特别充满兴趣。因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的观察实验能力。例如,在浮力教学中,教师可提出问题“为什么有时质量大的可以浮在水面上,而有时质量小到却要沉入水底?”或者提“铁可以浮在水面上吗?”再如,学习摩擦时,我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪,学生不论成绩好坏,都能积极思维,参与讨论,表达自己的见解。
四、优美风趣的语言,可以激发学生的学习兴趣
现在有些初中学生对学习不感兴趣,只要一上课就想睡觉。教师可以用原来的方法,强迫学生不睡,但学生同样无法进入学习状态,学生只能昏昏然渡过一节没意义的物理课。针对这种现象,教师就要临时采取一些措施,激发学生的学习兴趣。比如教熔解时可以提问“你做过熔解实验吗?做的什么实验?”学生就会从生活中去找。教师再问“你可以得出什么结论?”这样,学生觉得物理就是他们生活中的,并且是他们做过的,不难得学,还可以解释生活中的问题。另外,教师上课语言还要风趣,也可以提高学生的学习积极性。比如,我有时练习时说“我们来编一道题”,学生就想我们怎么编题哟。不过也要适度,如过量,学生也会麻痹,不恰当,学生会感觉恶心,那样会起反作用。
总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,巧妙设计课堂,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步。
