欣慰的“转身”|欣慰

时间：2019-04-25 03:35:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　五年前，我由县实验中学校长改任县教育局局长。任职五年，没有多大建树，但实现了角色转换，转身虽不华丽，却也欣慰。　　当校长是用心的，也小有所成。一所新建不到五年的学校，在大家的共同努力下，成了群众尤其是孩子们特别向往的地方，还得到了不少教育专家的关注。平心而论，其中有个人的努力，更是依靠得天独厚的条件，那就是拥有县内最优质的教育资源，可以在全县乃至更广的范围招生，能够吸引县内优秀教师，配有比较先进的教育设施。作为校长，我颇为踌躇满志，外面“教育要走向公平”的呼声渐起时，我则在全校大会上激情演讲：均衡是政府的事情，发展是我们自身的追求。别人要缩小差距，我们要拉大差距，学校与兄弟学校之间的差距越拉越大，我们的发展才会更好！
　　谁知一纸任命，校长变局长，角色大挪转！
　　走马上任，调查研究。所到之处，触目惊心：
　　过去我的学生在塑胶跑道、网球场上快乐奔走时，有的农村学校却没有一片操场；原来学校的师生已在信息高速公路上畅游时，一些农村学校的老师十几个人才能共用一台电脑，拥挤在一起去窥看外面精彩的世界；原来的学校教师学科齐全，结构合理，有些学校教师专业不全，人员老化，省政府“四配套”配备的艺术、体育、生物器材等大多整齐地摆放在实验仪器室里；有的学校音体美老师严重不足，那些生在农村本就缺少艺术修养且胆子很小的学生，连迈个正步、放开嗓子唱歌的机会都很少；一批转正的民办教师在基层挑着大梁，他们极少有进修培训的机会，改革的欲望难以激发。差距明显，情况严峻！
　　那段日子，我常常彻夜难眠。经过一番思考，悄悄地开始了力图改变局面的“三反”运动。
　　首先是“反哺”。中国的优质学校大多是在对其他学校掠夺的基础上产生的，尤其是师资。面对这种情况，我们提出要实现“反哺”，让优质学校对薄弱学校开放，发挥优质学校在常规管理、教学改革上对基层学校的辐射作用，承担帮助薄弱学校发展的责任和义务。建立领导干部驻点培训制度，让基层学校的校长到优质学校跟班培训，从管理到教学，从课堂到课外，全面跟踪学习。设立优质学校开放日，定期对基层学校开放，从定期到随时。在开放日，优质学校举办专题活动，让基层学校老师来观摩学习和研讨。基层学校也可以像走亲戚一样，随时到优质学校听课。这样加强了沟通，促进了联系，让基层学校开了眼界，新气息、新理念、新举措带动了薄弱学校的发展。
　　其次是“反向”。过去教育资源首先考虑打造“窗口”，向优质学校倾斜，现在全面向基层薄弱学校倾斜。五年来，我们几乎将所有的投入集中在农村学校，从校舍到设施，从电脑到图书，从基本设施到信息化装备。过去，优质学校通过考试等方法，集中了全县绝大部分优质生源；后来，我们禁止考试选拔、逐年减少指标、电脑派位录取，一直到严格按施教区划片招生。过去是“利用优质资源”、“公办民助”，合法地办起“改制”学校，以“满足人民群众的需求，弥补政府投入的不足”；现在是改制学校全部回归公办，不收一分钱学费。我常常自我揶揄：都是当年自己惹的祸，自己的错误自己改正！
　　最后是“反流”。过去，谁都回避不了一个严峻的事实，就是优秀教师从农村流向城镇，从薄弱学校流向优质学校，从低学段流向高学段，成了教育不均不公的核心问题。我们从抓教师的流向开始，严格控制教师从薄弱学校流出，优化薄弱学校和基层学校教师结构，特别注重解决音体美信息技术教师的缺编现象。在教师紧缺的情况下，曾一度采取“跑教”的方式，让一名音乐教师任教几所学校的音乐课，确保孩子们能够接受完整的教育。最得意的一项举措是教师交流。将优质学校与薄弱学校的教师用抽签的方式进行交流，交流面达40%，同时从县城优质学校抽调优秀教师到基层学校任教指导，此举赢得了广大群众的满意，记者随机采访，人人称赞，个个喝彩。
　　五年来，角色变了，我县教育质态也变了。作为校长，办了一所现代化的学校；作为局长，实现了建设“教育现代化先进县”的目标。过去我县义务教育阶段，有近三分之一的学生择校，县城择校面达到80%；现在基本均衡，农村学校的办学条件与县城相比毫不逊色。过去只有少数学校注重教学改革；现在全面推进，并通过新教育实验等项目，做到了校校有特色。过去优质学校的学生神气活现，农村学校的孩子胆小不敢言说；现在大家都感觉到“乡下的孩子接受到的教育和县城没多大区别”。过去每到开学之初，择校成“疯”，“条子、票子、路子”弄得校长晕头转向；现在校际之间基本均衡，就近入学开心愉快，没有一个孩子因贫困失学辍学，没有一个外来务工人员的孩子受到歧视。
　　回首五年历程，我感到无比欣慰！不只是实现了角色的转换，而且在更大的区域内为家长和孩子们提供了优质的教育。
　　（作者系江苏省如东县教育局局长）

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