《我是少年阿凡提》教学课例实录:小学语文名师课堂实录
时间：2019-02-13 03:27:24 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
教学年级 小学四年级 教学课时 一课时 设计理念
音乐是给人娱乐的，给人身心自由和放松的。音乐的审美功能必须建立在这个基础上才能得以实现。本课通过巧妙的设计，融歌唱、游戏、乐器制作及情境表演于一体，让学生既有参与的热情，又有享受音乐的快乐，同时又了解了新疆歌曲的风格特点。课堂上注重利用一些小乐器和小教具去调动学生的兴趣，激发学生上课的热情。比如用易拉罐做的哨片，能模仿各种各样的声音，使学生对乐器产生了浓厚的探索欲望；比如用气球去引导学生感受轻巧富有弹性的声音等。为了把握住这首歌曲的风格特点，还采用了魔哨吹奏、游戏骑竹马、情境表演等教学环节，目的就是为了让学生在玩中学、学中玩，在这种轻松愉悦的氛围中学唱、感受和表现歌曲，同时能从情感深处体验新疆歌曲的风格特点。本课教学的主题是“少年的歌”，通过拓展环节，激发学生做有志好少年的热情和愿望，培养责任感和使命感。
教学目标
1 学习用轻巧富有弹性的声音、恰当的表情动作来表达幽默风趣、热情欢快的歌曲情绪。认识“#”(升记号)，能够从听觉上区分和感受升记号的实际作用和演唱效果。
2 通过聆听、学唱、游戏及情境表演等教学实践活动，感受和了解新疆歌曲的风格特点，体验并享受美妙歌曲带来的快乐。
3 探索、体验相关作品，渗透环保意识，同时激发学生向少年英雄学习的热情和愿望。
教学重点
学唱歌曲，感受新疆歌曲的风格特点，激发学生做有志少年。教学难点
唱好十六分音符、附点音符及切分节奏。
教学用具
钢琴、哨、课件、铃鼓、小道具
教学过程
一、交流中导入，导入中激趣
(一)听音乐《掀起你的盖头来》进教室
(二)由小乐器导入
教师：同学们好，请问这位同学，你今年几岁了?
学生：9岁。
教师：正是美好的少年时代。少年是人生最美的季节，也是人最喜欢玩的季节。大家看，这是我自己制作的我小时候最喜欢玩的玩具。(吹一声)知道这叫什么吗?
学生：不知道。
教师：我给它起个名字叫“魔哨”，“魔术”的“魔”，“口哨”的“哨”。为什么呢，因为它魔力无边。首先，我要用它来模仿我们班某个同学的名字。请问你叫什么名字?
学生：我叫杨金雷。
(教师模吹)
教师：同学们，它不但能模仿你的名字，它还能讲故事呢，你们相信吗? 学生：不相信。
教师：那你听，故事情节是这样的：公鸡一叫把狗吵醒了，狗一叫把孩子吵醒了"孩子一哭把妈妈吵醒了，妈妈非常生气地去赶狗说：“死狗，叫什么叫，去!”大家听一下，看魔哨讲述得像不像。
(模仿完学生大笑)
教师：同学们，魔哨不但能叫你的名字和讲故事，他还会唱歌，你相信吗?
学生：相信。
教师：你听，它到底唱的什么歌呢?(教师吹奏《娃哈哈》、《在那遥远的地方》、《青春舞曲》)
二、听赏中学唱，学唱中体验
(一)揭示课题，感受风格
1 介绍新疆
教师：同学们，这些歌曲是我国哪个地区的呢?
学生：新疆的。
教师：那你了解新疆的什么呢?
学生：马奶葡萄、哈密瓜、羊肉串……
2 了解阿凡提
教师：新疆是个美丽的地方，马奶葡萄哈密瓜，人人爱吃又爱夸，手鼓弹着冬不拉，能歌善舞顶呱呱。那你知道新疆有个传奇人物是谁吗?(用新疆方言语调)
学生：阿凡提。(板书：阿凡提)
教师：阿凡提是个什么样的人呢?
学生：聪明的、智慧的、助人为乐的、幽默风趣的……
3 了解少年阿凡提
教师：今天，老师再给大家介绍另一位神秘的新疆人物，他是谁呢?请看黑板。(板书：少年)
学生：少年阿凡提。
教师：那少年阿凡提又是什么样的人呢?他的性格特点是什么样的呢，请同学们仔细听，歌曲会告诉你这个秘密。(播放歌曲录音)
学生：少年阿凡提是个活泼快乐、热爱环保的好少年。(板书：热爱环保)
4 熟悉歌词
教师：同学们，你们愿意跟着老师铃鼓的脚步声去进一步了解少年阿凡提吗?
学生：想。
(师生按节奏读歌词)
5 教师范唱
教师：同学们，这首歌词读起来很有意思，唱起来更动听，想听老师唱一遍吗?
学生：非常想。
教师：请同学们观察老师演唱这首歌曲的时候情绪有没有变化。(教师范唱)
教师：你们为什么给老师这么热烈的掌声呢?
学生：老师不但唱得动听，而且表情也非常丰富，想鼓励老师一下。
教师：那谁能从老师的演唱中发现这首歌曲的情绪有什么变化呢?
学生：开始是快乐好玩的，中间是严肃、生气、愤恨的，结尾是自豪向上的。
(二)对比分析，学唱歌曲
1 学唱歌曲
教师：同学们，新疆歌曲就是这么幽默风趣、热烈欢快，让人-听就喜欢，一听就忘不掉，来，跟着老师的琴声把歌曲唱一遍好吗?
学生：好的。
(教师伴奏学生演唱歌曲)
教师：同学们，我们变化―下演唱形式，我唱你们接可以吗?
学生：可以。
(教师伴奏接龙唱)
2 处理音乐记号
教师：同学们，司机要想把车开得又快又好，他必须学会看路标；我们要想把歌曲唱好，就要学会看情感“路标”。大家看，这个“�”记号叫什么名字，是什么意思呢?
学生：下滑音记号，表示音从上往下滑。(板书：�)
教师：对，同学们坐过滑梯吗?
学生：坐过。
教师：你看，“我骑着心爱的小毛驴”，怎么样，滑下去了吧，小毛驴也喜欢坐滑梯。来，我们一起“滑”一次。
(学生模唱)
教师：同学们看，这“#”又是什么记号?它是什么意思呢?(板书：#)
学生：升记号，表示升高半立。
教师：同学们注意听，老师唱两遍，听哪一遍升高了? 学生：第一遍升高了，第二遍没升高。
教师：同学们，这一句里就有两个音乐记号，加上这两个记号与不加上这两个记号唱起来有什么不一样呢?
学生：加上记号以后唱起来给人的感觉更活泼、更俏皮。
教师：是的，他的语言非常丰富，请同学们用这种感觉唱一下。
(学生演唱)
教师：“>”是什么记号呢?它的作用又是什么呢?
学生：这叫重音记号，表示这个音要唱得强一些。
教师：对，如果不加重音记号，给人的感觉就不是“我可对他不客气”，而是“我可对他太客气”了。
(学生演唱)
3 衬词“啦”“来”和“哎”
教师：同学们，不同地区的歌曲里往往都有不同的衬词，这首歌 曲里就有“啦”“来”和“哎”三个衬词，加上这些衬词又给人什么不同的感觉呢?
学生：之所以加上衬词，是因为心里非常高兴，高兴得无法用语言表达了。
教师：说得非常棒，给他掌声鼓励。来，让我们在演唱中表现这种感觉。
(师生齐唱)
4 引导学生用恰当的声音演唱歌曲
教师：同学们觉得这首歌曲应该用什么样的声音演唱呢?是轻巧富有弹性的还是坚定有力的呢?
学生：轻巧富有弹性的。
教师：同学们看，这是什么?(出示教具：气球)
学生：气球。
教师：(吹起来，用手指不停地点击气球)这给人什么样的感觉呢?
学生：轻而有弹性的。
教师：请同学们把手指拿出来跟老师一起边做边用这种感觉来演唱歌曲。
(三)情境表演，理解歌曲
1 游戏――骑竹马
(1)教师示范骑竹马
教师：同学们，要想把这首歌曲唱好，除了要知道这些记号和学会用美的声音之外，你还要找到一种感觉，大家知道是什么感觉吗?
学生：不知道。
教师：骑毛驴的感觉。同学们骑过毛驴吗?
学生：没有。
教师：好，今天老师就让你们亲身体验―下骑毛驴的感觉。请同学们把眼睛闭上，仔细听听我的“毛驴”走来了。(出示竹竿)请同学们睁开眼睛看，这就是我的“毛驴”。
学生：啊?!(惊奇失望的表情)
教师：我知道我的“毛驴”一定会让你们失望的。知道吗，正是这根普普通通的竹竿，曾给我的童年带来无限的想象和乐趣。小的时候，我们没有什么电动玩具，几个小朋友，整天每人在胯下骑一根竹竿当马当驴嗒嗒地跑个不停，可快乐可开心了，想看一看当年老师是怎么骑的吗?
学生：想。
教师：(跨上竹马)我的小毛驴走啊，走啊，哎，怎么不走了?噢，原来他最喜欢听歌曲了，只要你们一唱歌，它马上就走。
学生：(唱)“我骑着心爱的小毛驴，心中多欢喜……
(教师骑竹马)
(2)个别学生体验骑竹马
教师：怎么样，我的小毛驴好玩吗?
学生：好玩。
教师：你们也想来骑一下吗?
学生：想。
(两个学生骑竹马，教师伴奏，学生齐唱歌曲)
(3)全体骑竹马体验歌曲情绪
教师：我看出来了，同学们都想来骑一下我的“小毛驴”，可惜我没有那么多“毛驴”，来，让我们把脚抬起来，手扬起来当驴鞭，跟着老师的伴奏一起来演唱歌曲。
(跟伴奏师生齐唱)
2 化妆表演――我是少年阿凡提
教师：我们知道，新疆有个著名的童星叫阿尔法，今天我也要给我们班包装一个少年阿凡提。来，请同学们推荐一位同学，我们一起给他化妆一下，让他来表演少年阿凡提。
(1)教师给学生现场化妆，用铃鼓当新疆帽，贴个阿凡提的小胡子，拿个扫把当冬不拉。
(2)教师伴奏学生表演，其他同学演唱。
三、拓展中感动，感动中升华
1 了解身边和历史上的好少年
教师：从同学们热烈的掌声就能看出这位同学表现得非常出色，那老师想问你一个问题，歌名“少年阿凡提”前面为什么还要加上“我是”两个字呢?
学生：因为少年阿凡提是快乐、活泼、热爱环保的，加上“我是”就是想让演唱的人感到自己就是少年阿凡提。
教师：爱护环境从谁做起?
学生：从我做起。
教师：对，加上“我是”，还意味着责任。(板书：“我是”“责任”)
从我做起，做一个快乐的好少年，做一个乐于助人的好少年，做一个热爱环保的好少年。同学们，在你身边有这样的好少年吗?在我国历史上又有哪些这样的少年呢?
学生：王二小、张嘎等。(出示图片：王二小、张嘎等)
教师：在我国的神话传说中也有许多少年小英雄，请听歌曲，歌曲唱的是哪个少年英雄呢?
2 欣赏歌曲片段，感受神话传说中的少年英雄(观看视频：《天地在我心》《小哪吒》)
3 温习回顾赞美少年的经典名句，升华情感
教师：同学们，在中国有许多赞扬少年的经典名句，你知道哪一句呢?
学生：自古少年出英雄、有志不在年高、少年强则国强……
四、情境中总结，总结中激励
教师：少年是祖国的花朵，是未来的希望。让我们从小做起、从我做起，做一个胸怀大志的好少年。最后，让我们在这美妙的歌声中骑着心爱的“小毛驴”，走出教室，走向美丽的大自然。(播放《我是少年阿凡提》)
教师：请最后这个同学等一下。老师送你一个“魔哨”，请你代表全班同学收下。回去后，请你和其他同学一起拆开研究一下，看能不能制作出跟这一样的“魔哨”。
学生：谢谢。
教师：不用谢。“再见”，(用魔哨吹)听出老师吹的是什么吗?
学生：再见。
教师：对，再见。
