课堂小组讨论的好处浅谈英语课堂中的小组讨论

时间：2019-01-10 03:31:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着课改的深入，使得“小组讨论”的学习形式愈来愈多地在教学中被运用，特别是在英语课堂上。但有不少时候却是在走形式，看似热闹，实则低效。要想“小组讨论”不只停留在表面，那就需要对小组进行合理分组，教师要精心备课，对讨论过程进行指导与调控，营造轻松愉快的讨论氛围。这样才能真正达到小组讨论的效果，提高学生的学习能力。
　　关键词：英语课堂小组讨论
　　
　　笔者刚听了一堂英语公开课，课题是第5模块第三单元的Project，讨论自然与人类的关系。在课上教师按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习，请学生讨论是赞成发展经济还是保护自然。在教师有效的引导下学生进行了激烈的讨论，取得了小组讨论的效果，也达到了该教师预设的讨论目的。这种小组讨论引发了笔者的一些思考。
　　在新课程的实施情况下，学生成为课堂上的主角，课堂上出现了更多的师生互动、生生互动的局面，教学组织形式多种多样，小组合作探究的学习方式就是其中的一种。那么怎样让学生进行有效的小组合作并进行有效的讨论呢？
　　一、教师应进行合理分组
　　虽然我们面对的是高中生，他们自主组织能力比较强，但如果没有老师的指导，可能会使他们不知如何下手去进行小组讨论。所以教师要合理地进行分组。那如何来进行合理分组呢？笔者认为应考虑到学生语言水平的差异、学生性格的不同、教师布置任务的不同这几个方面。每个学生的英语水平不同，导致英语表达能力不一样，分组时要使不同水平的学生进行合理的搭配才能互相合作；学生性格的不同这个因素也要考虑，有的学生性格外向，有的内向，讨论应该是每个学生都要参与的；教师布置的任务不一样，分组的方式也会不一样。所以分组是一个很重要的任务。而小组内的分工也同样重要。每个人要明确自己在讨论中的角色。比如，谁来找材料，谁负责整理材料，谁管信息的记录和整理，如何应对不同的意见，如何围绕讨论话题进行研究讨论。当然这些都先有学生自己去处理，遇到棘手的问题再由教师指导解决。只有充分发挥小组的合作作用，使每个学生在任务的完成过程中提高自己的信心，认识自我，才能在遇到问题的时候迎刃而解，达到讨论的目标。
　　二、教师应精心备课，设计讨论过程
　　教师习惯于传统的课堂教学，在设计教案时，传统备课仅仅考虑教师应该怎么教，这时教案也比较容易写。但是现在要备讨论课，就不知如何下手，又不能照搬教案，教学参考书上没有太多的话题讨论，所以对教师驾驭课堂的能力要求变高了。因此，为了上好这样的讨论课，教师应根据自己所教班级的学习水平，在备课方面多下功夫，认真备课，多找一些讨论点，精心地设计讨论过程。当然在一些优秀教案上有一些比较好的讨论话题，教师可以选择性地挑选一些使用。
　　三、教师应对讨论过程进行指导与调控
　　在讨论过程中，要使讨论有效地进行，教师一定要对讨论过程进行有效的指导和调控。一是调控学生的情绪。在小组讨论时，学生很容易出现激动的情绪，有时会发生冲突，这样不仅影响了课堂纪律，而且降低了讨论质量。所以教师要控制好学生的情绪，让他们用心地真正地投入小组讨论，积极参与。教师还要寻求比较好的可行的方法，让学生能在良好的情绪中进行讨论。二是调控时间及进程。有的教师在课堂上也进行热烈的小组讨论，看似很热闹，但学生还在讨论，或还没讨论多少时间，有的甚至还没进入讨论状态，教师就喊： “stop”， “Time is up”，然后教师就叫学生陈述讨论结果，让学生摸不着头脑，不知如何回答，这样做会导致课堂气氛不好。这种假讨论我们不要，这样进行小组讨论的教师就是在走一个形式，为了完成一个步骤，没取得讨论的预期效果，还不如不讨论，浪费了学生的学习时间。当然，教师也不能让学生一直没完没了地讨论下去，这样做就浪费了宝贵的课堂时间。因此，在学生讨论之后，教师应采取各种各样的形式来检测讨论效果。评价可以采取学生互评、自我评价、小组互评和教师评价多种评价方式。比如说可以叫学生到讲台前来展示本小组的讨论结果，然后让其他小组进行评价。三是要及时发现学生在讨论时出现的典型问题，指出问题所在，给其他学生借鉴，尽量避免下次也犯类似的错误。
　　四、教师应营造轻松愉快的讨论氛围
　　在讨论的过程中，学生应是课堂的主人，主要的参与者，而教师此时应由教导者变为指导者，努力为学生营造宽松的讨论氛围。当然也不是说教师就没事可干，教师应走动于各个小组之间，了解讨论情况。看看学生有没有什么问题，比如语言的表达问题，或是语言的组织问题，要帮助那些在讨论过程中表达能力不强的学生克服困难，鼓励他们大胆表达自己的想法和观点；但也要留意一下学生钻牛角尖，偏离了讨论话题。在讨论结束时，教师要做必要的小结，指出讨论中很多学生遇到的共同的问题，要表扬做得好的小组，适当给些奖励。对于有争议的问题，教师可以阐明自己的观点和看法，但不能将自己个人的看法强加给学生，要允许学生保留自己的意见。总而言之，自始自终，教师应充当三重角色，即“引导者，帮助者，把关者”。尽管课堂上进行讨论的是学生，但教师也要进行适当的引导，才能将讨论有效地进行下去。
　　总之，“小组讨论”式教学是高中英语课堂的一道亮丽的教学风景。在高中英语教学中，教师一定要组织学生进行有效的小组讨论。

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