万事开头并不难其实这并不难开头

时间：2019-04-10 03:15:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《义务教育语文课程标准》明确规定：识字是1~2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字1600至1800个，其中八百至一千个会写”。一进入小学就要识记这么多生字，反复抄写是很多教师的常规做法，近来又推崇各式课外阅读进行自主识字，无形中占用了学生和家长的大量时间，而教学低年级的语文老师依然难以摆脱识字教学费时低效的困扰。通过一段时间的摸索、探究，我以“减时间之负，增识字之效”为目标，从三方面进行了一些新的实践与探索。
　　一、倡导务实，优化教学实践
　　1.优化拼音教学
　　拼音教学不是零起点，入学初，孩子们对6个单韵母，23个声母已经能够背诵下来，教学中，我让学生多种方式按顺序读，对于个别发音有误的进行强化指导。拼音教学采取声、韵、拼适当集中的方法，掌握单韵母的发音后，利用单韵母、复韵母、鼻韵母间的内在联系，让学生根据单韵母的发音方法，推断复韵母的发音，顺利解决了像iu－ui等韵母易混淆的问题。在教韵母的过程中，教师顺势教拼读方法。
　　在巩固拼读时，我利用学生对“认字”的渴望心理，安排学生认读“认一认”中的80个独体字，80个音节基本涵盖了学生必须掌握的基本音节，这样既降低了拼读的难度，又轻轻松松巩固了拼读的方法。
　　2.优化字形教学
　　小学低年级识字教学中，就音、形、义三者而言，字形是最费时的，我以“遵循规律，定位学习”为基本准则进行字形教学。所谓遵循规律，第一是汉字自身的规律。汉字尽管字形各异，但是总离不开28种基本笔画，百余个偏旁部首，八条笔顺规则，七种基本结构。苏教版教材在生字上标出新学的笔画、部首，每次教学生字都要单独学习笔画、部首，占用了课堂大量时间。我在识字前就把28种基本笔画，本册偏旁部首，八条笔顺规则编成顺口溜，让学生借助拼音先背下来，以后教学中就不需要单独教学了。实践证明，这样做省去了繁琐重复的讲解，为学生读写生字提供了时间保障。汉字80％是形声字和合体字。一个合体字中的某一部分往往是许多字所共有的，利用这个规律，学生容易短时内识记很多合体字。第二是学生的认知规律，如先入为主，从已知到未知，思维的具体性、形象性等。遵循这些规律，在字形教学中，我首先将基本笔画和偏旁部首分组归类，适当集中，为学生及早自主识字打好基础。
　　二、海纳百川，广开识字渠道
　　1.读课本灵活识字
　　苏教版教材将识字要求分为会写和会读两类。教学中，我主要采用直观识字法教学两类生字，即实物直观法、动作直观法、图示直观法、投影直观法、演示直观法、语言直观法。直观法是利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、具体、深刻地掌握知识。这样，学生看得清，理解得深，记得牢。当然，课本中除要求会写和会读这两类字外，还有部分未做要求的生字，我将这部分生字纳入“会认”的范围，制成课件，集中打印出来，让学生随时复习、识记。对于学生不易掌握的字，我写在黑板一角，让学生每天一进教室就读一读，这些不易掌握的字一周换一次。通过这样的学习，仅一年级就可增加识字近600个。
　　2.课外阅读增加识字量
　　利用晨读课阅读相应的读本。初读时，让学生圈出生字，我教给他们用指读的方法，并总结了八字口诀：眼看、口读、手指、心记。在具体的语言环境中，字不离词，词不离句，读一读课文认一认字，认一认字再读一读课文。在读的过程中，口诵心惟，边阅读边识字，边识字边阅读。这样学生就认得快，记得牢。
　　三、“好之、乐之”，激发识字兴趣
　　1.借助色彩识字
　　课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如，教学汉字“和、种”时，将两个字右边的“口、中”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“和、种”的记忆。
　　2.借助顺口溜识字。每册教材的生字，我尽力自编顺口溜（包括字谜识字），帮助学生识字。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既体现语文课的趣味性，又能发展学生的思维能力、想象能力，使学习不再枯燥。
　　总之，全方位“减时间之负”，多渠道“增识字之效”，实现了识字教学的“多、快、好、省”，即识字数量多、速度快、质量好、时间省。学生两年的识字量达2500个以上，小学六年的识字任务，两年即可完成。
　　（作者单位江苏省常州市金坛市建昌小学）

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