无声润物三春雨下联【春雨润物　寓教于乐】

时间：2019-02-14 03:20:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　人文素质教育是相对专业技术教育而言的一种人文科学教育活动，这种活动通过知识传授和环境熏陶，使人类的优秀人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式、内化为受教育的品格、气质修养、处世哲学。北大教授钱理群曾说：人文科学教育具有基础性、稳定性、非功利性，起到寓教于美、寓教于乐，春雨润物、潜移默化的作用。
　　基础音乐教育的改革，突出了音乐课程的审美体验价值，提出了音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造的理念。提倡弘扬民族音乐，学科交融，理解多元文化和完善评价机制学等。从新教育理念中我们看到了人文素质教育的重要，而人文素质的缺失正是现实音乐教育的一个困惑。新理念要求深入挖掘音乐教育内在的人文因素，充分发挥音乐的陶冶情操、提高审美、激发创新意识的功效。将教学内容中那些最富美感，最富艺术感染力的亮点挖掘出来。
　　美国著名的心理学家马斯洛提出：“在这短暂的时刻里，沉浸在一片纯净完美的幸福中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦，这正是音乐赏析能带给人的人文精神感受。”阳刚的作品包括反映人与自然斗争与命运斗争的作品，能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势澎湃的音乐能让学生胸怀壮阔；坚毅热情、乐观的音乐有助于培养学生拼搏向上的性格；宁静柔和的音乐可以使学生安定、气息平和；欢快优美的音乐可以使学生精神焕发，摆脱冷漠孤寂的心境；委婉的音乐使学生富有同情心，乐于助人。我们要挖掘音乐赏析的人文深度，在培养审美的同时，养成学生的良好个性与品格，满足学生追求真善美的需求，使个性得到发展与完善。教学中要充分吸引学生的注意力，培养触动他们的想像力，极大的实现音乐赏析的人文教化作用和审美功能。
　　要使音乐真正进入学生的心灵，教学中还可以通过人文环境的创设，引发学生的共鸣，促使学生形成鲜明的人文个性。现代社会存在着激烈的竞争，人与人之间，人与社会之间的交往体现着一个人的综合人文修养。那种我行我素、惟我独尊的个性是寸步难行的。所以说要强化对学生人文素质教育，并从课程设置、教学设施各个环节给予关注。要为学生尽可能多的开创人文学习的空间，形成基础人文学科的合理配置。结合人文情怀进行创造性思维的培养与挖掘；加大人文素质教育的力度，发挥音乐的引人向善的功能，将人的心灵与美好的音乐融为一体，陶冶美的情操，形成高尚的审美观。培养学生对祖国音乐文化的热爱。提供集体活动内容，搞好合唱、合奏等活动，不断提高个人的综合人文修养。
　　总的说来，人文素质的培养是一个长期的、较为复杂的过程，非一朝一夕之功，在音乐教育教学过程中，要充分利用各种人文因素，挖掘音乐赏析的人文审美，培养学生的人文审美意识，关注教材中的人文因素，开阔学生的视野，创设人文环境启迪学生的智慧，培养学生创新能力，将音乐的人文审美和教化功能融入课堂教学，实现音乐教育的完美人格塑造，实现音乐教学以审美为核心的新课改理念。
　　
　　薛亚君黑龙江省佳木斯大学音乐学院

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