中学语文教学官网【新课标下中学语文课堂教学成功要素探究】
时间：2018-12-23 12:25:47 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
语文是一门集文学性、音乐性、思想性、艺术性、创新性于一体的综合学科,语文课堂教学是学生学习知识、陶冶情操的最佳载体,但经过十多年的语文教学实践,发现课堂教学中总有学生表现出语文基础薄弱、学习缺乏兴趣、缺乏自信等状况,因此,笔者认为有必要去探求现行新课程标准条件下语文课堂教学成功的相关要素,从而达到每堂课都能起到成功教育学生的目的。
一、良好的师德素养是课堂教学成功的前提
《新课程标准》中明确提出教师是最重要的课程资源,如何更快、更好、更充分地开发和利用,是当前教育教改的一个关键。为此,教师不但要具有创新精神和创新意识,具备不断学习提高的能力,而且还必须具有坚定的理想信念和优良的道德品质,才可能对学生进行有效的思想政治教育和健康的人格培养。
要在语文课堂实施成功教育,教师就要热爱学生,和学生融洽相处,从不侮辱学生,学生有错时私下沟通教育。作为语文教师不仅要喜欢品学兼优的好学生,更要喜欢占学生人数较多的中等生及学困生,因为他们只是在学习成绩上有差异,在人格上应是平等的。课外时经常与他们谈心,交流感情,同时予以鞭策鼓励,他们肯定会重新找回学习的信心。在课堂教学中还要保持良好心态,不要把社会生活中的不良情绪带到课堂中去,课堂45分钟都要用一种积极的心态与发展的眼光去对待学生,语文课堂中教师的情绪直接影响着学生的学习思考情绪及参入课堂学习的热情。
二、学生好学、乐学是课堂教学成功的基础
古人云“亲其师而信其道”。学生亲近某位教师,当然也会喜欢上他的课;教师的尊重、信任和期望会使学生切实感到自己的存在,从而产生情感交流的需要,成为学生认真听课、努力学习的动力,那么课堂效果也就不言而喻了。
同时还要求语文教师必须掌握扎实的专业知识,做到具有上到天文地理,下至市井风俗,涉猎古今中外,通晓各种文体的篇章教学技能,并具有深厚的教育基础理论和教学技能。“创新教育应把学生看作是有潜力的人,要把学生看作是一支未点燃的火把,教师的任务就是去挖掘他们内在的潜力,点燃他们智慧的火花。激励他们去发现未知、发明未有、发展未成、创造未来。”有渊博知识的语文教师才能做到这一点,才会赢得学生的尊重。在这样和谐的情感氛围与热烈的学习氛围中学生学习的积极性会得到极大的激发,这也使得语文课堂闪烁着智慧与创造的火花,充溢着快乐与奋进的激情。
三、合理的教学目标是课堂教学成功的关键
1、用调查反馈法确定教学目标。通过检查学生的预习作业、批阅学生的过关练习,同学生交谈等形式,综合反馈后了解他们掌握旧知识的情况和学习新知识的困难,从而确定个性化的教学目标。�
2、用个案分析的方法确定教学目标。分层教学,梯次设计,重点解剖优、良、中、差几类学生的实际学习情况,从而确定最切合学生实际的教学目标。
3、用动态研究法确定教学目标。教学目标的“低起点”是不断变化的,学生的潜能、素养、学习的积极性也是不断变化的。因此,我们应根据学生的发展、变化确定相应的教学标准。
四、生动的教学情境是课堂教学成功动力
1、以情激情。新教材的中学语文课本中不少文章蕴蓄着深情厚意,要引导学生体会文本中看似平淡的文字下蕴涵的深情。一般情况下仅仅靠对课文中字字句句的分析是难以取得明显的效果。作为一名优秀的语文教师要有一种大语文的观念,在教学中不囿于语文课堂,语文教学要与生活相联系,要以学生的情感态度与价值观入手,使得读者与作者的感情要相互碰撞,激发出火花,引起共鸣,从而使学生对文本的理解准确而深入。
2、以扮演角色激趣。语文课堂教学过程中有时候可以利用课文本身具备的情节曲折与戏剧性创设出一种表演的情境,从而在激发学生兴趣的前提下主动而迅速的理解课文。在表演过程中,教师与学生共同把文字变成可见的情境,生动而自然的使学生加深对课文的理解,同时又锻炼了学生的语言表达能力,从根本上提高了课堂45分钟的效率。
3、用电教手段融情。21世纪,随着科学技术的不断发展,教育已走向科技化。语文课堂教学更是走在科技化的前沿。先进的多媒体教学手段的运用,增大了课堂容量,优化了课堂结构,使语文课堂教学的情感味道更加浓郁。它方便、快捷的把课堂内容用音乐、美术、文学赏析等形式展现给学生,让学生亲耳聆听音乐的荡气回肠、亲眼目睹文本中画面和文字的逼真率真,充分调动学生的逼真感受,让学生融入到情境中,与教学内容需要表达的情感产生共鸣,从而达到师生、文本合一的境界。
一堂课中设置不同的情境,可以从不同层面去调动学生,使每个学生都参入课堂,成为语文的主导者,从而使每个学生都享受到成功的快乐。
五、中肯的激励性评价是课堂教学成功的保证
在语文课堂教学中,最让教师头疼的事莫过于学生不敢大声读课文,不情愿放声去说话,这些都源于学生胆怯、怕读错或说错的心理因素。那么如何克服呢?
笔者认为,当学生参入了课堂某一环节后,教师应及时地给予适当的鼓励与评价,要能暂时允许学生在语言实践上犯点小错,如一味去苛求准确或许会挫伤学生的积极性与自尊心,使学生在课堂上不再动嘴或开口,从而消极学习。为避免这种负面影响,教师可以通过其它学生的评价使该生认识到错误,既保护了学生好面子的心理又打消了不敢张嘴的顾虑。此外,教师还可以用一些形式多样的语言来表扬学生,来肯定学生的思考,让他们体会到成功。如果错误较严重,可以用比较含蓄的语言来纠正他的错误。
