为什么我总是学不好数学
时间：2020-10-14 09:31:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
为什么我总是学不好数学
案例概述
晓岚，初中二年级女孩，13岁，近日成绩下降明显，家长很担心，带其进行心理咨询。
主要问题概述
（1）语文、物理科目学习成绩不错，外语，尤其是数学比较差，刚到初二就已经经常出现数学成绩不及格的现象。
（2）小学三年级时曾住校，晓岚就是从那时开始数学成绩掉下来，可能与当时换了一位不太会教而且责任心比较差的数学老师有直接关系，之后她的数学成绩就再没上来过。
（3）妈妈是学校副校长，对晓岚管的很严，要求非常高，家庭是典型的男主外女主内，爸爸不怎么管晓岚，晓岚的教育主要是由妈妈负责。晓岚的妈妈让晓岚学习了萨克斯，后来又让她改学习了圆号，晓岚很怕妈妈。
2.背景资料
（1）家庭背景
主要家庭成员：父亲（高级工程师），母亲（某小学副校长），晓岚是独生子女
个人成长史：
晓岚在小学时，她的数学老师总是嫌晓岚做题慢，还曾经责备过她不机灵。虽然老师不喜欢她，但是晓岚还是想把数学学好，可是遇到不懂的地方她就不敢问了，就这么稀里糊涂的越学越差，为了学好数学，晓岚自己很着急，一有数学考试就焦虑的掉眼泪，还被妈妈教训。
小升初时，妈妈带晓岚去考重点中学的特长生，初试、复试都过了，而且晓岚是那批特长生中专业成绩最好的，结果因为晓岚的数学分数低，她没有被重点中学录取，这件事情令晓岚倍受打击。后来她进入一所普通中学，多数科目学的不错，但是数学学习以往的挫败感还是令晓岚非常不自信，有的同学甚至因为她胖取笑她、歧视她，但是晓岚不敢告诉老师，更不敢和这些同学吵。成绩愈发下降，现在她只要看到数学就有畏难情绪。
晓岚的妈妈有空就唠叨她，妈妈一边忙于小学的工作，一边事无巨细的关心晓岚，早上边做早饭边念叨晓岚的学习，晚上给晓岚热牛奶送水果，看看晓岚在不在学习。去外面表演，妈妈总是跟着晓岚，还总是盯着晓岚表演怎么样，哪里又没有表现好，又出错了。
案例分析
晓岚的一切看起来都是那么的普通，长相普通、着装普通、家庭普通、经历普通，甚至连问题都很普通——学习自信心不足，导致成绩难以出类拔萃，数学科目在应考时还出现一些心理障碍。相信似有类似问题的学生在每个学校、每个班级都有。但是每个学生问题的成因千差万别。
晓岚的问题可以从她妈妈说起。从晓岚的叙述中我们可以发现，这位小学副校长对待自己的孩子就像在管理学校的教职员工和学生一样，方式是细致照顾、包办代替，在需要孩子独立做一些决定时，如面对是否住校、学哪样乐器、考哪所学校等问题，晓岚妈妈一贯的做法是长臂一挥，自己拿了主意，从来没有考虑过晓岚的想法和感受。望女成凤的她希望晓岚一步步按自己的设想发展。如此情势下成长起来的晓岚对妈妈有一种“怕”，对和妈妈一样的老师也有一种“怕”，不敢不服从、不敢不做好。从上小学开始，她就希望用自己的听话、努力的学习给妈妈和老师留下好印象。（附属内驱力）
但是，就是因为“怕”，晓岚在数学学习上遭遇了挫折，想做好却找不到方法，老师不当的处理方式更让晓岚没有了改善学习的行动和信心，恶性循环，使得她在小升初的阶段遭遇了更大的挫折——因为数学成绩不佳被淘汰。至此，晓岚心中那片数学学习的阴影完全形成了，她认为自己不行的自我否定心态更鲜明了。上初中后，晓岚也努力的听讲、练习、补习了，但一到考试就砸锅。正值青春期的学生，开始格外关注自己和他人的体貌特征，体胖的晓岚也遭到了个别同学的嘲讽，这更强化了她的自卑心理，在学习、生活中不能充分相信自己、展示自己。
心理辅导过程
（一）咨询室内的工作
引导倾诉，协同来访者理清思绪，发现自己困扰的症结所在
从晓岚的个性特点、成长经历和学习能力，以及晓岚的家庭互动情况、晓岚妈妈的教育方式等了解中，初步判断晓岚最近考试成绩下降源自于数学学习上的受挫遭遇，曾经的波折又与晓岚的个性、看待和处理问题的方式有关，其母的教养方式一直以来都深深钳制着晓岚的自主性发展，使其不能形成健康、健全的自我概念，继而被学习、体貌上的弱点及升学挫折带进自卑的漩涡。借助交流与深入分析，我帮助晓岚发现她学习上的问题不单单是考不好，还与很多问题都密切相关，最大的障碍就是她的“怕”与“不敢”。
探讨目标，帮助来访者从不良的自我认定中转移视线，关注自己的未来
一个人如果总是回首失败的过去，那他便没有精力发展他的未来，也不可能摆脱无奈感、无助感的纠缠。所以，适时的将晓岚的关注点转移到她对自己的发展设想上来，鼓励她掌握自己的方向，多想想即将来临的毕业升学问题，自己该怎样实现自己的愿望。
发现力量，评估来访者目前的状况，共同寻找发展资源
晓岚其实是一个知道努力、肯吃苦 的学生，这点从她学习圆号的经历中就能感觉到，这也正是她最大的力量所在。只要努力，心态就能改变，成绩就能改变，体型也能改变。再加上她单纯、有上进心，正面鼓励一定能起到作用。引领她充分体会成长带给她的成功感和自豪感，反思圆号学习过程中她的能力，增强她的自信心。
激励自主，帮助来访者从主观上摆脱依赖和被动，自己去赢得成功
此时的晓岚非常需要自己决定一些事情、办成一些事情，主观上摆脱被动无奈的局面和心态，做自己的主人。提醒晓岚更多的关注自己对自己的评价，晓岚也发现自己其实还是比较有主见的，对于她自我发现的过程刻意大加肯定，至此，晓岚的情绪也得到了很大的缓解，她对自己也增加了不少的自信，这是一个人自我接纳的开始。
（二）咨询室外的工作
提请家长改善家教方法，增强家庭动力
晓岚的母亲对女儿是怀有较高期望的，但是他包办代替、只有要求没有肯定和鼓励的做法却使得晓岚的发展偏离了她的设想。所以，晓岚母亲也开始在指导下反思自己教育中的当与不当之处。建议她不要着急，给晓岚一些改变的时间和自己做主的机会，多肯定她，具体的帮助她而不是替代她做决定。
晓岚的妈妈感叹到，我总是说晓岚这孩子太单纯、没心眼，其实，是我自己没意识到她已经长大了，要是说她显得比同龄人幼稚，那还是我管的太细、太多的缘故，真该让她自己锻炼锻炼，也许能增加些自信心。
向老师提出建议，在关键期多给予一些关注和鼓励
请晓岚的家教老师联系了晓岚的班主任，一方面介绍了晓岚的数学补习情况，另一方面与班主任协商如何针对晓岚的问题进行辅导，校内外都会给予正在谋求改变的晓岚以积极的关注和鼓励，尽可能创设一些机会帮助她发现自己的能力和优势，协助她发展同学关系，以入团为契机激发她的进取心和努力的愿望。
