17高尔基和他儿子17高尔基和他儿子

时间：2020-09-14 08:44:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　 17 高尔基和他的儿子

　教学目标：

　 1、识记“尔、基、妻、栽、姹、紫、嫣、霞、庞”9个生字“休养、探望、”等 2、能正确朗读课文

　 1、能独立认识个生字理解“、”等词语的 2、能正确朗读课文一。

　 1板书：高尔基

　2高尔基师：二整体感知1、自读课文，读准字音，读通句子。

　（1）自学文中生字。

　（2）试着解决第一个问题。

　（3）交流。

　2、多媒体出示两幅图。（栽花、赏花）

　（1）找找文中与这两幅图相对应的小节。

　（2）同桌互读。

　（3）指名两人读。

　三、再读课文，理解内容。

　1、学习“栽花”部分，体会父子情深高尔基是一位伟大的作家，同所有的父亲一样，他深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。让我们一起走近他们，零距离的接触他们，体会他们父子间深深的情，浓浓的爱儿子从苏联赶到意大利，千山万水隔不断父子情深读着这段话，你似乎看到了什么？我似乎看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。我仿佛看到高尔基的儿子满脸通红，气喘吁吁生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香，爸爸的身体会好的快些的只有10岁的儿子，经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你替他说出来吧！是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。读着这句话，你仿佛看到了什么？生：我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿，在春风中全都盛开了，有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓生：我也看到了百花盛开的情景，有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。生：我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂，它们在忙着采花粉；小蝴蝶也赶来了，它们扇动着漂亮的翅膀，在花丛中翩翩起舞。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。欣赏给它换个词儿？（看）为什么用欣赏而不用看？欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。高尔基在赏花时他的心里会想些什么？想到这些花都是儿子为我种的。想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸难怪他的心里有说不出来的高兴瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？儿子浓浓的爱儿子深深的情所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，儿子给他的不仅是鲜花，还是爱心、孝心、愉快、幸福、享受让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，如痴如醉，想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩，他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，信上说了些什么，下节课再学习。

　1、能正确朗读课文2、理解“奉献”比“获取”愉快的深刻道理。

　一、学习。

　二、拓展想象，说话训练。

　读课文第5节，想想高尔基在信里还会对儿子说些什么？

　三、名言积累。

　 1、“给”永远比“拿”快乐。

　 2、幸福越与人共享，他的价值越增加。

　四、指导书写生字。

　1、“妻”上半部分的竖下面不出头。

　2、“霞”下半部分的笔顺。

　板书设计

　17 高尔基和他的儿子

　作业设计

　基础题

　 1 选择正确的读音

　尔( ěr ǎo ) 姹( zhái chà ) 妻(qī pī )

　 2 组词

　栽( ) 紫( ) 庞( )

　载( ) 紧( ) 宠( )

　 3把下列句子补充完整。

　例：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

　瓦特是，他。

　是，他。

　4小练笔，两个话题，自选一个：

　（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

　（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情

　(二) 拓展题

　羊妈妈收菜

　　1、这篇短文有（）个自然段。

　　2、羊妈妈带着小羊到菜园去（干什么）。

　　3、羊妈妈带着小羊去了菜园里的哪些地方？请用“ _____ ”画出来。

　　4、萝卜的__________ 好吃，白菜的__________好吃，西红柿的_________

　　好吃。

　课后反思

　本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。最后让学生体验习作，实践“给予”，把生活中的这方面感受写下来，真正地认识“给予”。整堂课层次分明，脉络清晰。

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