中专学生心理健康教育方式探析_中专心理健康读后感400字

时间：2019-01-19 03:26:16　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 在社会转型时期，学生的心理健康问题越来越突出，因此，加强学生心理健康的教育成为当务之急。本文从学校、家庭、社会等多个角度探索了中专学生心理健康教育的方式，包括：学校教育与家庭教育相结合、团体教育与个别教育相结合、理论教育与实践教育相结合、显性教育与隐性教育相结合等。
　　[关键词] 学生心理健康途径
　　
　　中专是学生人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，因此，学生心理健康与否关系重大。目前，中国正处于社会转型期，学生面对变化的社会、紧张的学业，心理负担越来越重，心理承受能力越来越差，很容易引起心理健康问题。因此，我们应从时代特征和学生心理健康的实际状况出发，强化学生心理健康教育，完善学生人格。具体而言，应从以下方面着手。
　　
　　一、学校教育与家庭教育相结合
　　
　　学生心理负担的形成是多方面的，有来自家庭的，也有来自社会的、学校的，这就需要学校、家庭联合起来，共同“针灸”学生心理健康出现问题的原因，并根据这些原因提出具体的辅助措施。具体而言：
　　首先，学校应以班主任为主体，形成包括班主任、课任老师、心理咨询专家在内的学校辅导体系。教师作为和学生关系最为密切的成年人，扮演着榜样性和示范性的角色，其言行对学生产生着直接的影响。教师要深入学习心理健康教育的理论知识，通过组织示范观摩活动，学习和掌握相应的心理辅导技术和方法，做中学，学中做，提高实际工作能力，切实解决学生学习、生活中出现的心理问题。在此基础上，有条件的学校成立学生心理咨询室，制定专家轮流坐班制度，对学生进行不定期、随时的心理咨询，并定期举办一定的心理咨询活动。
　　其次，加强家庭对学生心理健康的关注，形成亲情、朋友式的家庭辅导网络。家长通过心理健康教育获得心理知识，掌握科学的心理辅导方法，然后将之作用于子女。通过树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的家庭氛围去影响和教育子女。
　　
　　二、团体教育与个别教育相结合
　　
　　团体教育是在团体情境下进行的一种心理咨询方式。它是通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中互相学习、观察、体验，认识自我、接纳自我，调整和改善与他人关系，学习新的态度与行为方式，以调试个人心理的一种方式。团体训练可分成同质群体、异质群体训练，方式可以是心理剧表演、交朋友、自我探索等活动。这些活动形式丰富多彩，生动有趣，学生积极参与有助于增强人际交往能力、团队协作能力和参与能力。
　　个别教育是指通过专门的教师、机构对学生开展个体心理咨询与危机干预，对学生进行个别心理辅导。个体心理健康与不健康是一个连续过程，是变化的，如果日常生活中出现的心理问题不能得到合理的解决，可能会引发心理障碍并导致心理异常。因此，个体心理咨询是必不可少的。学校可以通过心理健康教育研究室、教务处、政教处、团委、班主任、课任教师等组成的学生心理咨询立体网络，针对个别学生的心理问题，进行有针对性地辅导、教育。另外，需要注意的是，学校必须定期对学生进行筛选，做好心理建档和心理普查工作，筛出高危人群，进行跟踪辅导。
　　
　　三、理论教育与实践教育相结合
　　
　　课堂是师生沟通的一个重要场所。学校的育人目标，包括知识的传授、情感的培养、技能的形成等，主要都是通过课堂教学的形式达成的。要充分利用课堂教学，开设心理健康系列课程。具体而言，学校老师应该做好以下工作：
　　1.改进教学方法，提高学生的学习兴趣
　　大部分学生某门课程成绩低下、学习情绪低落的原因，一方面是缺少掌握该门课知识的能力，另一方面是在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。
　　2.创设良好的课堂心理环境，使学生乐学、会学
　　首先教师要在课堂中努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让学生在愉快的氛围中学习，在合作中学习，让兴趣引导学习。
　　3.利用教材人格教化的作用，塑造学生健全人格
　　中专生思想政治教育类教材里面蕴涵着不少心理健康教育的因素。教师应该有意识地深入挖掘教材中的心理健康教育因素，运用教材本身的魅力，把心理健康教育纳入教学机制，塑造学生健全人格。
　　除了课堂上的心理教育之外，我们还应该在实践中加强学生的心理健康教育。学生的心理健康是在活动中形成和发展的，主要包括课外活动、兴趣小组和社会实践活动、社团活动、军训、运动会等。
　　
　　四、显性教育与隐性教育相结合
　　
　　显性心理健康教育，指的是课内课外的、直接的、外显的、有预定目的，对学生进行的专门心理健康教育。显性教育以课堂教学、班会、社会实践活动等为主要形式，主要由心理教研室、班主任以及部分任科教师实施。学校的心理健康教育应注重显性教育，但也要重视隐性教育。
　　隐性心理健康教育主要由隐性心理健康教育资源、隐性心理健康教育载体组成。资源包括物质环境、文化环境和人际环境。浓厚的心理健康教育氛围，起着暗示性、引导性的作用，使学生在健康向上的校园生活中，不知不觉地接受心理健康教育。
　　学校管理着应该注重隐性心理健康教育的载体，即组织各种心理健康教育的延展性活动。载体有：①心语信箱的安置与运作，心理热线电话开通。确保学生心理适应不良时能通过心语信箱、心理热线与心理教师及时取得联系。②自主研究性学习。学生的研究涉及面很广，包括网络心理、消费心理、学习心理等，自主性研究使师生共同成长。③寓教于乐，开开心心的玩，轻轻松松的学。玩学中潜移默化的、水滴石穿的积极渗透，帮助学生接受心理健康理念。④在广播台设一周一专题的“心理导航”节目，围绕学生们关心的话题，针对大学生的心理现状，由学生自己开展心理辅导。⑤师生共同编辑“心灵之窗”、“心理导航”内部刊物。⑥在学生阅览室中增设心理健康教育的图书杂志专栏，让学生自由翻阅，从中受熏陶。⑦在多种形式的课内、课外活动中，引导学生积极认识自我、悦纳自我，逐步养成自尊、自信、自制、自爱、自强等良好心理品质。
　　总之，心理健康教育不只是开设心理健康教育课，不只是搞心理咨询，也不只是通过学校来进行。在多渠道、全方位实施心理健康教育的基础上，各学校因地制宜、因校制宜，充分根据自己的特点，并发挥各自的优势，积极探索，大胆实践，扎实开展，力求形成行之有效且富有特色的心理健康教育方式。

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