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    高职高专商务英语教学存在的问题与对策

    时间：2020-11-09 08:06:12　来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 柠檬阅读网手机站


        摘要：国际贸易往来频繁的现代社会需求大量的专业人才，特别是既擅长英语又熟悉商务的复合型人才。作为高职高专类的院校，商务英语教学中还存在诸多问题，必须在诸方面不断完善和适当改革，以提高教学效果，培养高素质人才，适应社会的需求。
     
        关键词：高职高专；
    商务英语；
    教学现状；
    应对策略
     
        商务英语“作为英语的重要功能变体之一”在高等教育中的地位日益突出，逐渐发展成为21世纪英语教学的主流之一。
     
        一、商务英语教学的现状和问题
     
        20世纪70年代以来，随着国际间商贸活动的日益增多，商务英语教学开始遍及全球各类语言学校。进入20世纪90年代以后，商务英语在我国日益受到重视，商务英语已成为大学国际经济与贸易专业和商务英语专业学生的必修课。据统计，目前我国开设商务英语课程的高校已不下800家，这还不包括大学非学历教育和中等专业技术学校在内。
     
        商务英语属于专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP），是一种在国际商务活动中进行交流、沟通的工作用语，是商务人员必须掌握的一项职业技能。这就决定了商务英语的实用性质，但从社会对商务英语毕业生的反馈来看，目前国内商务英语教学还存在不少问题。
     
        第一，大部分商务英语课堂仍然沿用传统英语以教师为中心的教学方式。这种教学方式忽视了学生的自主学习积极性，导致课堂气氛往往比较沉闷，学生只是被动接受教师所传达的信息。商务英语教学缺乏行业针对性。也就是说商务英语教学并未很好地针对高职高专学生今后工作地的经济发展和涉外行业特点。其直接结果：一是商务英语教学缺乏重点，面对内容极其广泛的商务英语领域，教学时不知重点在哪，不管是教学者还是学习者面对这种局面只能是教学一些基本的商务英语知识；
    二是各校商务英语教学缺乏特色，由于没有针对性，各大专院校商务英语课程所教授的都是同样的基本知识，千篇一律。衡量教学效果的标准是课程考试的通过率（其可信度和可比度都很低）和外销员资格（英语部分）考试成绩和剑桥商务英语等证书的考试成绩。
     
        第二，目前商务英语教学的实践环节还很薄弱，实践教学体系比较混乱，校内商务英语实验室、校外实习基地等实训场所没有达到足够数量或者没有得到充分有效利用。
     
        第三，双师型商务英语师资队伍建设急需得到加强。目前许多高校的商务英语教师缺乏商务实战经验，对实践性很强的商务英语问题难以深入浅出地向学生讲解。
     
        第四，教材问题。一方面，国内书市商务英语教材种类繁多，良莠不齐，且语言老化，内容严重滞后于国际商贸的发展形势，真正可供选择的符合中国国情的高质量的教材不多。另一方面，由于从国外国引进的原版商务英语教材，由于版权税成本过高，使得各院校或放弃，或选择购买一次即长期使用，导致商务英语教学无法做到紧跟时代的变化和经济发展的需要。
     
        二、商务英语教学的思路
     
        商务英语教学的内涵，主要通过其课程设置体现。教学主要包括以下三个内容：强调口头交流的商务英语谈判；
    以笔头交流为主的外经贸英文函电；
    重点在于阅读能力培养的商务英语阅读。英语语言技能与商务专业知识的密切结合是商务英语类课程最大的特点，这一特殊性决定了教师在教学中需要在注重对学生英语语言能力培养的同时，重视强化学生的商务专业技能。
     
        （一）以学生为中心
     
        采用以学生为中心的教学方法实践性强是商务英语的一大特点，商务英语教师应该积极借鉴外语教学界成功的教学方法，对现有的教学方法不断加以改进，才能形成适合商务英语专业的教学模式。笔者在商务英语课堂教学中常使用案例教学法。案例教学法是美国哈佛商学院MBA教学中最成功的教学方法，案例教学没有固定的模式，但具有四个重要的环节，即案例准备、分析与辩论、案例总结和撰写案例报告。它可以使学生在案例分析中加深对理论知识的理解，并提高自身分析问题、解决问题的能力。它体现了“以学生为中心”的教学理念，这种教学理念强调学生在学习中的主导地位。在这种教学模式中，教师的角色得到转换。教师变成了课堂教学的组织者、引导者和帮助者。
     
        以某次课堂教学为例：教师将案例“A Germany company imports a set of equipments from a Chinese company．The Chinese company resold them to the other Chinese company． However， a Chinese factory finds that the equipments infringe upon its patent right and requests the local court to prohibit the sales of the goods and lodges a claim as well． Among the four companies，a dispute raises therein．”分发给学生，同时要求学生在给定时间内阅读书本中相关的国际公约及国际惯例；
    有学生对案例进行讨论，在讨论过程中主要围绕“谁是主要责任方”的问题展开，根据不同观点将学生分组展开进一步的辩论；
    教师对案例及学生行为进行分析、总结，指出该案例分析的理论依据和分析的切入点；
    要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结，一方面锻炼商务英语写作能力，另一方面规范学生的学术论文写作规范。
     
        （二）加强实践教学环节
     
        第一，可以考虑在校内建设商务英语实验室。该实验室布局可以完全模拟成一个公司，其主要由三个区域组成：会议室、办公区域、经理办公室。可以在该实验室开设的课程包括《国际贸易实务》、《英文制单实训》、《商务英语谈判》、《外贸英语函电》等大多数商务英语课程。商务英语实验室有助于学生亲手操练所学的理论知识，让他们亲自体会商务流程，亲自处理各种商务实战中可能出现的问题。例如，在《英文制单实训》课程中，教师可以首先向学生呈现各种单据，然后向学生提供案例，要求学生根据案例亲手绘制各种外贸单证。
     
        第二，可以充分利用校外实训基地。校外实训基地是校内商务英语教学的延伸，是商务英语实践教学体系中重要的组成部分。这种校外实训活动能使学生浸泡在真实商务环境中，真实地处理商务活动的每一个环节，感受到自己专业能力上的不足。这种教学效果是校内教学无法达到的。
     
        （三）大力培养双师型教师
     
        在商务英语教学领域，要造就具有商务实战经验，又具有扎实英语功底的教师。首先，可以有计划地分批安排商务英语教师到企业一线进行顶岗实践，以丰富其商务实践经验；
    其次，应该鼓励商务英语教师参加国内各种商务英语师资培训班以及各种商务英语学术活动；
    此外，积极引进具有丰富商务实践经验的双师型教师或聘请业务专家、业内资深人士担任兼职教师。这些教师将成为商务英语师资队伍中重要的组成部分，可以很好地优化商务英语师资队伍结构。
     
        （四）教材方面
     
        一方面要尽快组织国内大专院校的有关专家以及国际商务领域内有识之士编写出版一整套具有权威性的、符合中国国情的、相对统一和规范的、适合不同层次和要求的商务英语教科书，并要根据商务英语的快速发展性的特点，不断地对教材进行修订和补充。另一方面教材的内容应该全面而连贯，单元的编排应该根据商务活动的过程编写，相关练习应在重视贸易活动实际流程的同时，注重实践的演练。另外，教材难度宜适中，应选择当下具有代表性的词汇、句型和信函作为知识点构建的组成部分。
     
        参考文献：
     
        1、邹美兰.现代商务英语的界定和内涵[J].江西财经大学学报,2004(1)．
        2、孙湘生,龚艳霞.论国际商务英语学科的定位[J].湖南师范大学社会科学学报,2001(3).
        3、H G Widdowson.Teaching Language as Communication[M].上海外语教育出版社,1999．
        4、曾昭涛.高职商务英语专业实践教学初探[J].番禺职业技术学院学报,2005(9)．
        5、吴秀文.工学结合的商务英语实践教学研究[J].海南广播电视大学学报,2007(3)．
        6、熊小红,揭美琴.案例教学法在商务英语课程中的应用模式初探[J].武汉生物工程学院学报,2008(3)．
        （作者单位：河南职业技术学院）
       
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