网络辅助课堂教学中过程性评价管理与分析模块的设计与应用
时间：2020-12-17 09:42:36 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
(内蒙古师范大学 传媒学院，内蒙古 呼和浩特 010022)
摘 要：本研究通过设计与开发过程性评价的管理与分析 模块，对网络辅助课堂教学中各种学生行为记录数据进行统一的管理及分析，充分发挥过程 性评价的及时反馈、促进学习的作用。
关键词：网络辅助课堂教学；
过程性评价；
反馈；
管理模块；
分析模块
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2008)24—0075—02
1 问题的提出
信息时代引发了教育观念多方面的变革，走向以促进学习者发展的教育质量评价观是其中非 常突出的一点［1］。过程性评价在教育评价中占有越来越重要的地位。教师对学习 者学习过程的及时评价反馈是提高教学质量、优化教育教学的一个重要环节，学生通过接受 老师的评价反馈，不断调整学习状态，有助于促进学生的学习。
当前,我国高校开展的网络教学实际上是网络辅助课堂教学［2］，包括通过网络学习 平台开展的教学。在这一过程中，利用网络教学平台可以收集到学生学习中相关的多种学习 过程数据，这些数据一方面反映了学生的学习状态，同时也可以为学生学习的过程性评价提 供第一手资料。
虽然目前大多数网络课程及网络学习平台提供了学习过程的跟踪与记录功能，但是并没有形 成一个独立完整地模块，记录的信息零散分布，教师依据其对学生学习进行评价时多有不便 ，网络教学的过程性评价功能在实践上没有得到很好的实现。
2 过程性评价管理与分析模块的设计
本研究所依托的网络教学平台是由内蒙古师范大学传媒学院开发并投入使用的，该平台具备 的功能能够满足本研究的需要，作为一种教学支持工具，其主要功能包括：①课堂教学内容 的在线呈现(课堂实录或电子讲稿)；
②提供与课堂教学内容相关的多媒体资料；
③提供师生 交流平台(主题讨论发帖、答疑)；
④作业管理(提交与统计)；
⑤测试成绩管理(在线测试或 者笔试后录入成绩，作品成绩)。
在学生使用网络教学平台进行学习的过程中将会产生如表1所示的网络学习过程记录数据。
本研究以实现过程性评价的主要功能为出发点，对以上数据进行集中管理，开发设计了过程 性评价管理与分析模块，其流程图如图1所示，主要的功能包括以下两个方面：
2.1 监控并调节学习者学习行为
当前教育改革的重要目标之一是关注学生的学习,注重引导学生以适合自己的方式去学习,评 价作为一种外部手段能够通过某种规定、提示、约束等对学习产生监控作用,能够激发学生 的学习动机,促使学生持续学习下去，引导那些自我控制的学习者来思考和监控自己的学习 过程，从而对学习产生积极的促进性影响［3］。本模块可以 方便教师查看学生的各种学习行为记录的数据，根据需要生成相应的报表，比如本周在线时 间小于60min的学生名单，分组查看全体学生发帖情况柱状图、阶段性测试成绩折线图，没 有按时提交作业学生名单等。在这些报表上，教师可以通过点击学生姓名或学号，直接进入 邮件发送，提示学生应在课后及时复习、按时提交作业、注意保持成绩或对学生的出色表现 进行肯定和鼓励等。
2.2 测量和统计
除了发挥过程性评价的学习评价和促进作用之外，使用最终得到的量化数据测量学习和教学 效果，方便进行统计分析［3］。根据课程改革提倡和强调过程性评价的要求，评定 学生学业成绩时，不再唯一依据总结性评价，过程性评价必须有所体现，但最终还是需要一 个量化的数据。因此，本模块提供了成绩评定的功能，以上各种学习行为数据都可以作为过 程性评价的依据，而教师可以根据课程性质和课程要求，选择本课程成绩评定的项目，结合 总结性评价成绩，输入各项系数，就可以直接得到全部学生的最终学业成绩，方便了教师的 管理和操作。
3 过程性评价的管理与分析模块的应用效果
本研究的实验课程为内蒙古师范大学传媒学院教育技术学专业本科三年级专业必修课程“数 据库原理与应用”。任课教师利用网络学习平台辅助教学，通过过程性评价管理与分析模块 的使用，在一定程度上促进了学生的学习，提高了教学效果，方便了管理工作。
3.1 学生在线学习时间不断增加，并呈现稳定的趋势
图2是部分学生在 十三个教学周中每周 在线学习时间的折线图。如图所示，在开始的四周内，学生在线学习时间极不稳定。教师利 用本模块及时查看学生在线学习情况，给学生发送消息，提醒学生增加课后学习时间。通过 几周时间，学生的在线学习时间不断增加，并呈现稳定的趋势。同时，从讨论发帖情况、作 业提交情况、资源利用情况等的记录数据都可以看出学生的学习状态都在不断的改进当中， 限于篇幅，不再一一列举。可以看出，利用过程性评价及时反馈的监控调节功能，学生的学 习主动性和积极性都有所增加，使学生逐渐养成良好的学习习惯。
3.2 学生整体学习成绩较往届有所提高，教学效果明显改进
通过笔者 的观察，学生提交平时 作业的情况、参与讨论的热情度、课后复习的积极性都明显好于往届学生。在试卷考核的知 识层次、难度、题型基本相同和实践作品考核要求、评分标准完全相同的情况下，对比上届 学生，本届学生的成绩明显提高，如表2所示。充分体现出学生总体学习效果明显提高。
3.3 方便了教师的教学管理工作，为教师客观公正的评价学生的学习提供了重要依据
教师确 定“数据库原理与应用”这门课程的学业成绩计算公式为“学业成绩=笔试成绩(满分100分) ×60%+作业成绩(5分/次，共6次，满分30分)+在线时间(满分5分)+发帖积分(满分5分 )”。那么教师在成绩核算时只需要在输入系数时录入各项系数就可以得到总成绩，方便了 教师的教学管理工作。
另外，通过进行相关性分析，发现笔试成绩与在线时间、作业成绩、发帖积分之间具有较高 的相关度。说明学生平时的学习行为与其考试成绩具有一致性，网络学习行为记录数据比较 客观可信。
4 结论
过程性评价管理与分析模块在网络辅助课堂教学情境中，对学生的学习行为记录进行了统一 的管理，为过程性评价提供依据，充分发挥了过程性评价及时反馈，促进学生学习的作用。
在本研究中，对于数据收集的方式和内容还有待于进一步规范，另外在本研究的基础上，还 可以进一步发现各种学习行为记录数据与学业成绩的相关度，进而得到计算学业成绩的数学 模型，使得学业成绩的评定更加客观合理。
［参考文献］
［1］ 南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社,2004,(6).
［2］ 王建文.论高校网络教学［J］.湖南社会科学,2007,(4).
［3］ 曹梅,李艺.网络学习评价的意义及若干原则［J］.教育科学,2002,(5).
