地方红色文化融入大学生思想政治教育的调查与探索——以四平市为例

王 兰，李佳维

（1.吉林师范大学 历史文化学院，吉林 四平 136000；
2.兰州大学 西北少数民族研究中心，兰州 730000）

二十大报告明确指出， “育人的根本在于立德。”［1］德育是大学生思想政治教育最为重要的一项内容。红色文化为大学生思想政治教育提供了重要的资源。十八大以来，习近平总书记多次强调红色文化的传承、开发和利用问题。2014年12月，在参观南京军区军史馆时，习近平总书记强调要 “把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”［2］。红色文化是指中国共产党领导中国人民在新民主主义革命、社会主义革命和建设时期、改革开放时期，以及中国特色社会主义新时期不断奋斗过程中凝结的，具有革命精神、奋斗精神和厚重的历史文化内涵的物质文化和精神文化的总和。在红色文化中可以被开发利用且能产生政治效益、经济效益和社会效益等的部分称为红色文化资源，简称红色资源，既包括优秀文化精神呈现，也包括优秀文化物的呈现，具体包括遗址踪迹类红色文化资源、建筑与设施类红色文化资源、重要革命历史文物、重要文艺作品，等等。在全面建设社会主义现代化的今天，更需要 “将红色文化融入思政教育，引导广大青年争做堪当民族复兴重任的时代新人，把红色江山世世代代传下去，是新时代高校思想政治教育的重要理论和实践命题。”［3］要积极研究和开发红色资源， “推进其进校园、进课堂、进教材、进实践，不断增强大学生思想政治教育的感染力和说服力、针对性和实效性。”［4］

地方红色文化是该地区的文化名片，展现着其在革命历史中的独特地位，传承着中国共产党为中国人民谋幸福的初心和使命，是推动党史学习教育常态化长效化的生动教材，能够增强该地区人民感召力和凝聚力。红色文化进高校课堂可以培养学生爱党、爱国、爱社会主义的感情，使革命精神教育成为养成教育的重要组成部分，让红色文化基因薪火相传。本文运用田野调查、定量定性相结合等方法分析作为英雄城市——四平市的红色文化融入大学生思想政治教育的现状，分析其存在的问题，并探究原因，最终提出多元主体促进红色文化融入大学生思政教育的路径。

（一）四平市红色文化资源分布

“四平地处东北松辽平原腹地，雄踞沈阳和长春之间，是连接东西南北铁路和公路的交通枢纽，又是闻名遐迩的粮谷集散地，所以历来为兵家必争之地，东北解放战争期间，四平作为军事要地的地位就更加突出。”［5］四平市作为吉林省的 “南大门” ，在解放战争时期留下了很多宝贵的历史业绩和精神财富， “四战四平” ，成就 “东方马德里” 。四平市红色文化的物质载体主要分布在四平市区、梨树县、双辽市、伊通县等地。总之，四平市红色文化是在四平范围内形成的，由中国共产党领导下的各革命时期和社会主义建设时期不断奋斗的智慧结晶，是爱国主义和高尚理想信念的物质呈现和精神体现，不仅包括历史事件、革命遗址、文艺作品、教育基地等物质载体，还包括革命精神、爱国情怀、奋斗精神等。

（二）四平市红色文化开发状况

四平市红色文化还有待进一步开发。目前，四平市红色文化被广泛认知的只有几处，即四平战役纪念馆、四平烈士陵园、东北民主联军四平保卫战指挥部旧址（梨树县博物馆）、塔子山战斗遗址等，这些是较为有名的党性教育现场教学点，同时也是大中小学校以及各企事业单位组织学习参观的主要地点。除此之外，其他的旅游线路和红色文化教育活动相对较少，社会识别度低。红色文化资源开发的体系没有形成，四平市区和梨树、伊通、双辽等地未形成一个统一的整体进行科学规划，很难发挥四平市红色文化整体性的优势。

针对大学生熟悉手机和互联网的特点，以及受疫情影响原因，故采用微信问卷星的方式对四平市J高校的本科大学生发放问卷，共发出218份问卷，回收有效问卷218份。其中男性71人，女性147 人。调研对象涉及4 个年级，文理艺体等11个学院。从问卷中可以呈现以下两个方面内容。

（一）学生对四平市红色文化的认知情况

1.学生对红色文化兴趣度较高

红色文化作为一种重要资源，不仅包括物质载体还包括革命精神。从调研中发现，41.74%的学生对红色文化拥有非常强烈的兴趣，41.28%对红色文化比较感兴趣，14.68%的学生对红色文化一般有兴趣，1.84%的学生只有一点点兴趣，而在本次调研中对红色文化不感兴趣的仅有1 人，占0.46%。

2.学生认可红色革命精神与生活紧密相关

从调研中能够看到，认为红色革命精神与其生活有强烈联系的有102人，约占46.79%；
认为有较大联系的88 人，约占40.37%；
认为关系一般的有25人，占11.47%；
认为关系不大的有3人；
认为完全没有关系的0 人。整体看来，大学生对于红色革命精神是认可的。

3.学生对四平市红色文化的认知较低

虽然学校地处四平市，但学生对于四平市红色文化非常了解的仅占10.09%，一般了解占44.04%，比较了解占33.03%，不太了解的有10.55%，完全不了解的占2.29%。在进行访谈时，问及学生都了解哪些四平市红色文化时，更多的学生强调的是去过四平战役纪念馆，知道 “四战四平” 的战役，但具体情况不了解。学生对于其他红色文化资源并不熟悉。

4.学生基本认可学习四平市红色文化能够提升自身素养

“红色文化是中国共产党带领人民在革命、建设、改革的发展实践中所积累下来的优秀文化，是革命先辈用鲜血和生命谱写的奋斗史，是青年人文素养培养的‘活教材’。”［6］对于四平市红色文化的学习和红色遗址的参观，能够提升当代青年人文素养，树立正确的 “三观” ，加强爱国意识，培养奋斗精神。25.23%的学生认为学习四平市红色文化对自己的提升非常有用，46.79%的学生认为作用比较大，但是也有超过四分之一的人认为红色文化的学习对自身没什么用。这些认知反映了大学生对当地红色文化还存在一定的淡漠状态。

（二）高校对四平市红色文化的传播情况

1.公共思政类课程依然是红色文化传播的主要阵地

高校课程一般分为通识课程、专业课程和实践课程。其中通识课程中的重要部分为公共思政类课程。在调研中看到，绝大多数学生认为红色文化知识一般都出现在公共思政类课程中，其次是专业课和实践课程，而在见习实习中较少涉及红色文化，见表1。

表1 学生在不同课程中受红色文化熏陶情况（多选）

因调研中历史文化学院的学生较多，他们的专业课都会涉及红色文化知识，特别是党史，故其中的专业课选择的学生会较多。但去掉历史文化学院的学生后，发现只有73 人选择了专业课，只占总人数的33.48%，127 人选择了公共思政类课程，约占58.26%。相对而言，在实习见习中涉及红色文化的内容较少。

2.高校红色文化传播的方式存在一定的问题

在调研中发现，学生对学校传播红色文化的方式感到不满意，他们更喜欢通过实践性课程考察、与教学内容交叉、故事型传播等方式学习红色文化，不喜欢单纯课程中教师+PPT讲述。问卷显示，较多学生认为学校传播红色文化的形式过于单一，主要是任务式的传播，没有挖掘深层文化，而且内容无趣、宣传繁琐等，见表2。

表2 你认为学校在传播红色文化时有何不足（多选）

3.课堂中教师对四平红色文化的引用相对较少

在课堂中引入地方红色文化资源作为素材进行思政教授，能够让学生形成一个对红色文化更好的认知。但是在调研中看到，很多教师并没有在教学中引入四平红色文化作为课程素材。研究发现，教师上课每次都会引用的占8.26%，总是引用四平红色文化的占39.45%，偶尔引用的有44.95%，很少引用的占5.05%，不会引用的占到了2.29%。由此可见，对于四平红色文化融入课堂的形势并不乐观，较多教师上课并未引用，而引用更多的也仅为讲党史时的素材。

4.参观红色遗址的活动较少

读万卷书需行万里路。在调研中看到，高校学生进行实地调研的机会较少，主要集中在学校的见习实习中。教师带领学生见习时可能会选择地方红色文化资源进行学习，而实习很少涉及红色文化。在见习活动中参观四平红色文化基地的也较少。从调研中看到，41.74%的学生反映并没有在实践性课程中参观四平红色文化基地。

总体来看，学生对红色文化兴趣较高，比较认可红色革命精神的传承，也基本认可学习四平红色文化有利于提升自己的素质。但是在调研中发现，四平红色文化融入大学生思想政治教育的重镇仍然在公共思政类课程，而在其他专业课和实践性课程中占较小的比重。不仅如此，学校传播红色文化的路径较为单一，参观红色文化基地的机会较少，这都不利于对学生进行红色文化教育。

（一）信息社会影响学生对红色文化的主动接收

1.安逸的生活影响学生对红色文化的体验

由于目前大学生生活水平的普遍提高，生活环境的安逸舒适，使其不能对革命时期的艰苦岁月感同身受，也很难感知革命先辈坚韧不拔的精神，以及革命先辈为了革命的胜利，面对敌人不怕严刑拷打、坚定信念的精神。这些红色精神是红色文化的精华，是红色文化传承的精髓。因此，受安逸环境的影响，学生很难主动去理解红色文化，感悟红色文化，体验红色文化。

SMPT-1000设备是一个完整的、基于实验室环境的对工业现场在线化的半实物锅炉仿真系统[9]。在SMPT-1000上包含汽包水位对象的实验项目总貌如图5所示，与汽包水位系统相关的检测仪表与执行机构变量有：
锅炉给水质量流量(FI1101)，过热蒸汽质量流量(FI1105)，汽包水位(LI1102)，锅炉上水管线控制阀(FV1101)，过热蒸汽出口管线控制阀(FV1105)，锅炉上水管线控制阀旁路阀(HV1101)。

2.互联网使学生接受信息碎片化

受到当下互联网浪潮的席卷，每个人每天都会接触到各式各样的网络信息、收到大数据的推送，这种情况无疑分散了学生的注意力，使其没有足够的时间和精力主动地接受红色文化信息。除了思政课程讲述的红色文化相关内容外，多数学生不会主动去了解和学习红色文化。即便在四平市出生的学生，对于四平的历史，对 “四战四平” 的了解都很少。没有主动性的学习，终究不能将知识内化于心。

（二）高校红色文化教育形式单一

1.传统课堂授课方式难以满足学生对红色文化的需求

从表1 可见，目前高校的课程中进行红色文化传播主要在思政类课程中，专业课程中涉及红色文化特别是有关四平红色文化的内容更少，这种情况容易造成学生不重视红色文化，做不到润物细无声。特别是访谈中发现，有相当部分的学生不喜欢上思政课，上课有玩手机、睡觉等现象，这对于红色文化教育更为不利。另外，调研中还能够看到，目前J高校中大多数课程仍以教师讲授为主，很少运用SPOC等混合教学模式和实地教学模式进行传授，影响学生学习兴趣和参与度。

2.实地体验课程少难以对学生进行红色教育

在调研中发现，大学生更喜欢读万卷书的同时行万里路。大学生不喜欢单纯的课堂讲授，喜欢通过实习、见习等实践性课程和教学环节，在参观和实地调查中身临其境地感悟红色文化。而从表1中能够看到，目前J学校让学生在实习见习中感悟红色文化的比例不到30%。这对于学生有形、有感、有效地践行红色精神、传播红色文化非常不利。因此，需要重新调整大学生思想政治教育的方式，并充分利用地方红色文化教育学生。

（三）地方红色文化资源开发建设不足

1.体验式开发不足

从调研中看到，诸如四平战役纪念馆、梨树县博物馆、塔子山战斗遗址等都与高校进行了对接并挂牌，但是并未真正发挥校外实训和红色教学基地的作用。部分高校学生表示参观博物馆等活动时，自己仅仅作为 “局外人” 的身份游览，缺乏身临其境的感受，无法真正融入 “红色旅游+教育” 的大环境中。同时，游览过程中学生参与度较低，无法带动学生学习红色文化的积极性。

笔者在2021 年9 月带学生进行调研时发现，四平战役纪念馆中部分解说员的专业知识欠缺，照本宣科进行讲解的比例较高，个别解说员的解说词与博物馆墙上的解释语相同，解说员的综合水平以及业务能力有待提高。另外，红色文化基地的基础设施并不健全，且未能形成一个很好的旅游线路。红色文化基地所衍生的文化产品较少，不能让学生在结束旅程时留下较深的印象。而且目前四平市红色旅游中，客源大多为党政机关各组织团体，没有充分开发高校大学生这一潜在的消费群体。

（一）提高大学生对地方红色文化的认知

1.举办丰富多彩的校园红色文化活动

针对学生反映的红色文化宣传方式过于单一的情况，学生会、各社团可以在学院和学校的领导下，举办丰富多彩的校园红色文化活动，提高学生自主学习能力和对红色文化的认知。例如，可以在校园举办红歌大赛、红色诗歌朗诵会、红色经典阅读会、红色文学作品茶话会等激发学生对红色文化的兴趣；
可以将四平红色文化景点作为实践基地，开展红色导游风采会、红色故事宣讲会等，让学生在实地切身感受红色文化。这些活动能够激发学生探寻红色文化的兴趣，体会红色文化精神，使红色基因沁入心脾，使学生自觉成为红色文化的践行者和传播者。

2.培养创新精神，开发红色文化资源

创新是时代的要求，应鼓励学生参与创新创业活动，以四平市红色文化为主题进行艺术创作，展现红色文化经典的新时代内涵。可以通过参加大学生创新创业项目和 “互联网+” 项目中的思政系列，让学生通过调研，对四平的红色历史以及口述史进行整理和挖掘，让红色文化内化于大学生的心中，同时还能够培养学生艰苦奋斗、奋发向上的精神。

（二）组织多样的红色文化教学活动

1.改革传统的授课方式

针对学生大多不喜欢单纯的教师+PPT 讲授红色文化，教师们需要转变传统的教学理念、教学设计与教学方式，改变单一的红色文化教育模式，多采用小组讨论、研讨、案例分析以及网络资源学习等方式进行教学。同时，要将《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神融入教学中，在政治认同、家国情怀、道德修养与职业伦理、法治意识与底线思维、文化素养、科学精神、时代担当、开阔视野等方面寻找思想政治教育切入点，选择合适的教学内容和知识点。还可以在教学中将 “四战四平” 的重要战略战术、感人故事、红色经典等融入课堂，提出有针对性的问题，让学生思考并进行研究式教学。

2.多组织与红色文化主题相关的实习见习活动

通过调研发现，相对于单纯的课堂学习，学生更喜欢实习见习这种能够亲身体验的活动，而从目前高校思想政治教育宣传方式看，主要还是在传统课堂中，不能适应新时代学生的需求。因此，需要多组织学生进行实习见习活动，让学生能够将理论和实践相结合，有形有感有效地学习红色经典，体验红色文化，树立红色精神。这种走出课堂、走向田野的方式，能够更好地对学生进行红色教育，树立正确的国家观、历史观和革命观，实现思想政治教育的育人目标。

（三）加强对红色文化教育基地的建设

通过调研发现，高校学生更喜欢多种途径学习红色文化，如在抖音、微博等媒体上进行宣传，融入影视剧，发展红色旅游，开展创意产品的设计等，如表3所示。基于此，需要社会加强对红色资源的挖掘和开发。

表3 学生认为最有效的宣传四平红色文化的方式（多选）

1.多主体共建共治共享红色教育基地

政府相关部门、社会和高校要通力合作，对四平市红色文化进行挖掘、整理、开发和保护。政府和社会要对四平市红色文化进行投资，建立良好的基础设施，同时加强对导游或讲解员的培训，提升软实力。高校要根据大学生的兴趣和特点，联合社会力量建设基于四平本地红色资源又符合学生需求的红色教育基地。社会相关部门要积极宣传和开发四平红色旅游，可以创建红色文化公众号，将四平市红色文化中的重要人物的事迹和革命故事制作成动画、视频等传播出去。总之，通过多方主体的合作参与，达到共建共治共享红色文化的新局面。

2.设计多主题的红色旅游路线

不仅要建设红色教育基地，还可以开展相关红色旅游活动，设计多条不同主题的旅游路线，让大学生能够在旅游中重走红色路线，重拾红色文化。例如，以四平战役纪念馆—气象台小楼—英雄铜像—四平烈士纪念塔为一条路线，体会 “四战四平” 红色文化；
以四平保卫战塔子山战斗遗址—四平保卫战三道林子战斗遗址—平东小高地战斗旧址—前桲林子战斗旧址—天桥—江山岛战役红色纪念园为一条路线，实地感受战争场景；
以梨树县博物馆—睿鹏红色文化主题教育博物馆聚落—沈洋烈士纪念碑为一条线，感受梨树地区红色文化；
以四平农业农村现代化实训基地—国家百万亩绿色食品原料（玉米）标准化生产基地核心示范区—卢伟农机农民专业合作社—中国黑土地博物馆—吉林省非物质文化遗产展示传播基地（梨树二人转综合活动中心）为一条线路，感受现代红色文化的魅力。

红色文化融入大学生思想政治教育中，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生对于四平红色文化的学习内化于心，外化于行，真正成为中国特色社会主义事业建设者和接班人。地方红色文化与大学生思想政治教育相融合，需要从学校、学生和社会多层面通力合作，建设 “三位一体” 的培养模式。针对四平红色文化融入大学生思想政治教育中存在的问题，需要通过多元主体共同参与建设和宣传，运用红色旅游进行体验教育，红色精神进行内核教育，红色创作进行创新教育，才能打造出适合高校思想政治教育的红色文化培养体系和模式。只有不断扩展大学生思想政治教育的 “广度” “温度” 和 “深度” ，引导学生在获取地方红色文化知识、掌握红色文化资源利用技能的同时，知史爱党、知史爱国，才能坚定中国特色社会主义共同理想，将红色精神融入实现中华民族伟大复兴中国梦，使大学生成为爱党、爱国的时代新人。

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